基于中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)策略研究

摘 要：近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育在人才培養(yǎng)上起著重要作用。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育類型，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的技術(shù)工人。尤其當(dāng)前機(jī)械市場(chǎng)對(duì)機(jī)械人才的需求量日益增加，在給機(jī)械專業(yè)帶來良好機(jī)遇的同時(shí)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在中職機(jī)械專業(yè)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，旨在提高中職機(jī)械教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械；教學(xué)做；一體化教學(xué)

當(dāng)前，職業(yè)教育的目的是通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)際工作中掌握各項(xiàng)技能，而中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生大多是從小學(xué)或初中中途退學(xué)后來的，往往這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。另一方面，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械專業(yè)課程較分散且復(fù)雜，使教學(xué)效率得不到提升。而“教學(xué)做”一體化教學(xué)是可以有效改變這一現(xiàn)狀，將理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，集素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一身的教學(xué)模式，具有重要意義。

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

長(zhǎng)期以來，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中仍然存在重理論輕實(shí)踐的觀念，使得在課程安排中，往往注重理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來，使大多數(shù)學(xué)生掌握了較豐富的理論知識(shí)，但是動(dòng)手能力較差。同時(shí)，多數(shù)中職學(xué)校并未加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)實(shí)踐基地的投入建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生也沒有可實(shí)踐的學(xué)習(xí)基地，更加劇了學(xué)生操作能力差的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不能夠適應(yīng)今后激烈的就業(yè)壓力。

2.教學(xué)方法滯后

應(yīng)試教育理念仍影響著中職機(jī)械教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中往往采取較為單調(diào)的教學(xué)方法，無靈活性，而且不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來合理安排課程，靈活選取教學(xué)方式。長(zhǎng)此以往，所采取的教學(xué)方式過于枯燥，并不能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就缺乏學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效果。此外，機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)企業(yè)、機(jī)械人才需求相脫離，使得培養(yǎng)的機(jī)械人才并不能夠滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的需求。

3.教學(xué)實(shí)踐落后

機(jī)械專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣。尤其是中職生基礎(chǔ)較薄弱，大多是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”。在面對(duì)金屬材料與熱處理、公差與測(cè)量及工程力學(xué)的理論課堂上，多數(shù)學(xué)生或睡覺、或玩手機(jī)、或聊天等。當(dāng)教師要求學(xué)生回答問題時(shí)，往往一句“不知道”或“聽不懂”來結(jié)束該回答，這樣一來，不僅影響了教師上課的熱情，而且還使學(xué)生厭煩課堂，甚至產(chǎn)生恐懼提問的心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)合機(jī)械專業(yè)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)策略

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是一種符合素質(zhì)教育理念的課堂模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，組成了新的模塊學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的將理論與實(shí)踐分開的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一，讓師生共同在教室或車間，圍繞課題一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊來完成教學(xué)任務(wù)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)教

要想實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，首先，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)教。所謂教是指學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在此過程中，需要教師加以正確引導(dǎo)，由于中職生的理解能力有限，加上各項(xiàng)知識(shí)的掌握不是很牢固，若遇到新的機(jī)械理論知識(shí)難免存在不少問題，而此時(shí)教師就可較好地扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決各種問題。如，學(xué)習(xí)“金屬切削加工”時(shí)，教師可根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配小組，四人一組，并挑選組長(zhǎng)，通過小組的形式來開展教學(xué)。要求有的小組負(fù)責(zé)收集資料，有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)所需要實(shí)踐材料的形狀等。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部探討如何對(duì)新知識(shí)加以整合，并用于實(shí)踐。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

所謂學(xué)即讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，將學(xué)與做貫穿機(jī)械課程始末。因此，這就要求在中職教學(xué)中不能僅僅停留于課程理論，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受機(jī)械知識(shí)的重要性。如，學(xué)習(xí)“減速器”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，由簡(jiǎn)到難地讓學(xué)生學(xué)習(xí)減速器的拆裝、繪制及其測(cè)量等各項(xiàng)工作。在此過程中并將機(jī)械制圖、鉗工工藝及金屬材料、熱處理貫穿其中，讓學(xué)生盡早融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并設(shè)計(jì)各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生分析任務(wù)，并從中提出各項(xiàng)問題，當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后就會(huì)主動(dòng)思考問題，通過自己提出的問題來掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)做

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)，而且還應(yīng)學(xué)會(huì)做，在做中思考，提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深刻剖析新知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“儀器測(cè)量”的內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有更簡(jiǎn)單及科學(xué)的測(cè)量方法呢。對(duì)于在測(cè)量的過程中所需要的儀器有沒有替代的儀器呢？或者所安放好的儀器能不能反復(fù)使用呢？通過在實(shí)踐操作中，改變傳統(tǒng)的光顧做的教學(xué)模式，而是邊做邊思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

總之，中職機(jī)械專業(yè)旨在培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的機(jī)械技術(shù)人才，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這就要求在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊思考，最終培養(yǎng)復(fù)合型的機(jī)械人才，滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的需求。

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？誗編輯 薛直艷