行動導向教學法在高職思想政治理論課中的應用

摘 要：在高職院校的課程設計中，思想政治理論課程是教學的必要組成部分。但是從實際的情況來看，很多教師和學生并不重視這門課程的學習，傳統的教學方式的弊端也逐漸凸顯出來，對思想政治理論課的教學質量造成了嚴重的影響，實行高職思想政治理論課程的教學改革顯得尤為重要。行動導向教學是現階段我國職業教育中比較有效的教學方式，對提高教學的效果有著重要的幫助。將行動導向教學法應用于高職思想政治理論的教學中是非常必要的，因而教師需要對行動導向教學法有充分的了解，使其作用得到有效發揮。

關鍵詞：行動導向教學法；高職；思想政治理論

思想政治教育對學生的綜合素養有著關鍵性的影響，需要引起教師和學生的重視。行動導向教學法已經在實際教學中得到了較為廣泛的應用，并且取得了一定的成果，將其應用到思想政治理論課的教學中，不僅可以提升教學的效果，同時還能夠改善傳統教學模式存在的問題，也更加符合國家對于高職院校培養人才的要求。

一、行動導向教學法的基本概述

行動導向教學主要強調的是學生在教學中的主體地位，而教師在教學中則要發揮一定的引導作用，同時在教學的過程中還需要加強師生之間的溝通與交流，學生能夠獨立地完成各項學習任務，并且從中掌握專業的知識與實踐技能，在不斷學習的過程中形成自己的知識體系。行動導向教學法是從歐洲發展起來的，隨后在世界范圍內都得到了廣泛應用，其應用效果也得到了有效的驗證。

二、高職思想政治理論課教學應用行動導向教學法的必要性

1.全面推動高職思想政治理論課教學模式的創新

首先是實現教學方法的創新，在高職院校思想政治課的教學過程中，大多采用的是傳統講授式的教學方法，通過對學生的調查，這種教學方法的教學效果一般。行動導向教學法提倡教學方法的多樣性，能夠滿足學生對課堂教學的需要，對提高教學質量有很大的幫助。其次就是使教學研究更為深入，在行動導向教學理念下，教師需要從多角度對該課程中存在的問題進行研究，使教學更具針對性。最后就是使教學內容更豐富，思想政治理論課的教學內容主要包括社會所確定的內容以及教師根據教學需要所確定的內容，因而后者具有一定的可變性。在遵從思想政治理論課教學的基礎上，可以實現教學內容的創新，增加更多當前職業思想教育的理念。

2.有效提高高職思想政治理論課的教學效果

提高教學的質量和提升學生的綜合能力一直是高職院校的重要工作目標。在行動導向教學理念的有效指導下，教師可以根據當前社會發展和企業發展的需要來安排各項教學活動，這樣就相應地增加了學生未來的就業優勢。同時很多高職院校和一些企業有著合作關系，這樣教師就能夠實行針對性的教學，對提高教學效果有著不可忽視的重要作用。此外，行動導向教學理念強調學生的主體地位，學生的地位有了提升，他們的學習熱情也會有很大程度的提高，這種情況下教學質量也必將有所提高。能力培養一直是高職院校的教學重點，在行動導向教學理念中，學生有了更多的機會參與到事件活動中，不僅可以自己探索專業知識，同時在這個過程中也更易于掌握專業的職業技能。教師在教學的過程中自身的能力也得到了提升，這就使他們更加準確地掌握當前的職業發展方向，同時幫助學生解決實踐中存在的問題。總而言之，行動導向教學法在高職思想政治理論課中的應用對提高教學實效有著重要的意義。

三、在高職思想政治理論課中應用行動導向教學法的有效策略

1.制訂行之有效的教學方案

現階段是高職院校發展的重要階段，隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學目標等都有了很大程度的改變。因而需要實現教學的創新，在行動導向教學的指導下，教師執行行之有效的教學方案是重要基礎。首先要不斷收集有效的教學信息，教學信息的來源是比較多的，同時對教學有著不同程度的影響，社會的不斷發展要求學生的知識更加全面，因而在收集教學信息的時候也要從多方面入手，教師的教學經驗往往會具有一定的片面性，有些信息也過于落后。同時在信息收集完成以后，要對信息進行恰當的處理，使得其更加符合思想政治理論課教學的需要。其次是明確教學目標。近幾年信息化的發展十分迅速，這對高職院校的教育形成了一定的影響。在確定思想政治理論課教學目標的時候，教師要明確學生在教學中所要獲取的知識，教師要主動研究不同專業學生的區別以及職業需求，以此作為制訂教學目標的重要依據，同時隨時關注社會發展的變化，對教學目標進行及時調整。最后就是創新教學內容，教材雖然是思想政治教育的基礎，但是在行動導向教學的指導下，應該在此基礎上更多地關注學生的校園生活和職業生活，將思想政治教育與學生的實際生活相結合，使得教學內容更加豐富具體，以此來提高學生的積極性和熱情。

2.將各種教學方法靈活地應用到教學中

教學方法的選擇既要符合教學要求，同時還要保證思想政治理論課的教學質量。高職思想政治理論課的教學方式是比較多的，概括來說主要包括項目教學法、角色扮演法、案例教學法以及情境教學法。項目教學法的實質就是讓學生獨立地完成教學任務，負責整個教學活動的完成。這種方法可以讓學生更為直接地看到自己的實踐成果，同時也更清楚自身存在的問題。此外，學生在實踐活動中對思想政治教育有更加理性的認識，在這個過程中也能對自己進行思想教育。案例教學法有著明確的教學目的，教師在教學中應當選擇更加貼近社會現實的案例，引導學生去關注時事，對當前的社會現狀有更加清晰的認識，同時將一些指導思想應用到生活中，對自身進行約束。角色扮演法則是讓學生有不同于傳統教學的體驗，讓學生在學習中能夠了解自己，逐漸發現自己的問題并加以改正。角色的扮演可以讓學生及時發現思想中存在的問題，同時也有助于培養學生團結合作的精神。情境教學法能夠營造良好的教學氛圍，在這種教學環境下學生能夠形成獨立的思考，使自己的思維方式更為成熟。

3.對教學成果形成科學合理的評價

對于高職思想政治教育的教學成果形成科學的評價是非常重要的，在行動導向教學法的指導下，不僅可以正確認識教學中存在的問題，同時還可以以此作為依據來逐漸完善教學方式，達到提高教學效果的目的。一方面需要采用有效的考核方式對教學效果進行評價，傳統評價方法往往只注重學生期末的成績，忽略了對學生綜合素質的考核，實現教學效果評價方式的創新尤為重要。在對思想政治理論課的教學效果進行評價的時候，可以將基礎知識、基本理論以及情感與素質納入評價范圍，并且將三部分的內容劃分為不同的比重，對學生進行綜合性的評價。除此之外，在對教學成果進行評價的時候也需要遵循一定的原則，其一是在行動導向教學法的指導下實現教學理念的創新，在這種情況下對教學成果的評價要更具全面性；其二是學生的成績只能作為評價的一部分，要注重對學生思政能力的考核，從而保證評價的科學性；其三是教學評價應該貫穿于整個教學過程中，在完成評價以后要制訂相應的獎懲制度，以此來激勵教師的工作積極性。

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？誗編輯 薛直艷