C語言教學引導與實踐設計方法研究

摘 要：在C語言程序設計的學習之中，學生經常會對復雜的學習內容感到十分頭疼，很多學生也因為學不好C語言、學不會C語言而放棄相關方面的學習。但是，C語言學起來真的如很多學生想象的那樣困難而枯燥無味嗎？其實不然，只要教師找到了好的教學方法來引導學生，激發起學生對C語言程序設計的學習興趣，糾正學生在C語言程序設計中經常出現的錯誤學習方法，那么學好C語言，是指日可待的。

關鍵詞：C語言程序設計；教學引導；方法研究；學習興趣

一、現如今C語言教學中存在的問題

在計算機專業的教學中，C語言的學習可以說是每一名學生的入門課程，只有學好了C語言，才能更好地進行程序設計，為之后更加復雜、更加專業的課程打好堅實的基礎。可以說，C語言程序設計的教學在很大程度上影響著學生在專業上的發展，而C語言程序設計的最終學習目的，就是引導學生掌握好編程技能，能夠自主地進行相關知識的學習與實踐，最終得到一個好的學習效果。而反觀如今的C語言程序設計的課堂，卻很少看見教師將所要教授的學習內容完善成一個體系，通過生動靈活的方式逐漸將知識傳授給學生，以提高學生學習的主動性和時間的積極性。大多數的C語言教師，在上課的時候都只是將專業語法進行照本宣科式的講解，接著進行墨守成規的編程訓練。就算將新媒體運用到了課堂上，教師也往往只是機械式地將內容營養成分很小的PPT進行常規的播放。學生在這樣的教學方式下，往往會對自己的專業產生排斥心理，枯燥無味的課堂和訓練，讓學生對C語言程序設計毫無興趣可言，學好C語言程序設計更是難上加難。所以，要想改進如今C語言程序設計課程存在的問題，就要首先從教師的教學方式上入手，進行改變，從根本上激發學生的學習興趣，進而引導學生變被動為主動，主動探索在C語言程序設計之路上存在的種種挑戰，讓學生的實踐能力更強，學習效果也就更好。

二、C語言的教學引導

1.循序漸進

在高中時代，所有的學生都要學習數學，而數學學習中冪函數的運算則是每一名從高中考入大學的學生都十分熟悉的。所以，在對大一的新生進行C語言程序設計的教學時，為了消除新生的緊張感，和對C語言程序課程的恐懼感，教師可以從學生熟悉的函數運算入手，用最基礎的Hello入門程序對函數進行復合運算。讓學生對C語言程序設計的陌生感消失，取而代之的是對C語言的親切感，從而更好地學習C語言，激發學生對這門課程的熱愛。

2.同步演示

在課堂上，教師可以摒棄傳統的PPT教學，把教師機械地將編程方法通過幻燈片對學生進行講解，轉換為教師用自己豐富的編程經驗，為學生進行同步的編程演示。這樣做的好處有很多，其一，學生可以更好地接受到教師的編程思路，理解教師的思考過程，從而更好地將編程中應該掌握的思維方式深深地記住。其二，教師可以在進行編程的同步演示之前首先對學生進行提問，讓學生進行主動的思考，接著用編程演示，一步一步地帶領學生走進編程世界，逐一解決最開始提出的問題，這樣更能吸引學生的學習興趣，把學生真正帶入整個演示過程中來，使學生有了參與感，從而能夠更加積極地對編程問題進行思考。最后，正是由于學生能夠在演示的過程中積極地參與，也便于教師更好地認識到自己的不足，獲得更好的思路。可以說，學生有的時候也是老師，學生的奇思妙想，有的時候會給課堂帶來不一樣的奇異體驗。

三、C語言的實踐設計

1.因材施教

在計算機專業的學生中，每名學生對C語言程序設計的學習基礎是不一樣的。有的學生接受能力好一點，學習速度快；而有的學生接受能力弱一點，學習速度也較為緩慢。有的學生有相關的學習基礎，容易進行相關知識的學習；而有的學生在上大學之前從未接觸過C語言程序設計，學習起來難度較大。教師在進行C語言程序設計的教學時，要將學生各自所處的學習位置分辨出來，根據學生情況的不同安排不同難度的實踐作業，使各個階段的學生都能夠進行適合自己能力的實踐作業，這樣的時間效果會更好，學生的實踐積極性也會更加濃厚。

2.協作學習

在布置實踐作業的時候，教師可以將學生進行分組，將性格較為內向的學生和樂于幫助別人的學生分為一組，將編程學習較好的學生和沒有熟練掌握編程技巧的學生分為一組，這樣的搭配不僅可以讓落后的學生不斷地進步，更能夠促進學生之間的團隊意識，讓學生不斷地提高其對實踐作業的重視度，激發學生學習的主動性。

C語言程序設計在計算機專業的學習之中所占有的位置是不言而喻的，本文針對現如今計算機專業中C語言程序設計的課堂教學與實踐設計中存在的問題進行了簡要分析，并提出了多種解決方法，希望在未來的學習道路上，能夠給C語言課程的教師和學生以參考。

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