淺析視唱練耳與音樂審美

摘 要：音樂是一門高雅的藝術，雖然其主要以聲音的形式表現出來，但卻具有重要的美學價值。在對音樂教學進行研究與分析的過程中發現，音樂教學過程處處都滲透著美學元素。主要以視唱練耳為主要的研究對象，希望通過努力可以把握視唱練耳與音樂審美之間的關系，通過對音樂審美的不斷挖掘，促進視唱練耳教學方法的完善與發展。

關鍵詞：視唱練耳；音樂審美；概述；關系

就視唱練耳教學而言，其在對學生進行教育教學的過程中，無論是從樂曲的選擇還是情感的表達都體現出了強烈的音樂審美。因此在發展視唱練耳的過程中，應對視唱練耳中的音樂審美進行有效把握。只有加深對音樂審美的了解，才能對視唱練耳有一個全面的認識。

一、視唱練耳的概述

1.視唱練耳的定義

視唱練耳是我國音樂教學的重要組成部分，主要是針對學生基本功展開教學活動過程，通過視唱練耳課程的展開，讓學生在學習的過程中逐漸掌握識譜能力、聽辨賞析能力等，從而提升學生的音樂素養。具體來說，視唱練耳包括以下幾個方面的內容：（1）識譜演唱。視唱練耳主要分為兩大部分，一部分是視唱，另一部分則是練耳。就視唱而言，其指的是識譜演唱。識譜演唱是學習音樂的基礎，學生只有認識樂譜，并能夠演唱樂譜，才能展開之后的音樂學習。在開展視唱教學活動的過程中，音樂教師一般將準確作為最基本的要求，因此學生對樂譜節奏的把握、音調的理解等成為視唱的關鍵。（2）作品賞析。要想學習好音樂，首先應對音樂有一個正確而全面的認識。而對經典的音樂作品進行賞析與學習，是音樂學習過程中的必經之路。視唱練耳中的練耳主要是通過對他人樂曲進行聆聽，以達到提升學生音樂辨識度的目的。應讓學生在練耳過程中，加深對音樂知識的掌握并強化對音樂的感知能力。

2.視唱練耳的特點

視唱練耳在音樂教學中經歷了一個漫長的發展過程，其最初只是音樂教學的一種方式，隨著其在音樂教學中的作用不斷提升，最終從音樂教學中分離出來，成為音樂基礎課程之一。具體來說，視唱練耳在實際的教學中，具有以下幾個方面的特點：（1）基礎性強。視唱練耳課程一般會被安排在音樂學習的初級階段，這主要是因為視唱練耳的教學涉及的是與音律、音色、音調、曲譜等相關的一些音樂基礎知識，學生只有在學習了這些知識后，才能順利地融入之后的音樂學習之中，因此基礎性成為視唱練耳的主要特征。（2）音樂審美度高。音樂是一種可以撼動心靈的聲音，在進行視唱練耳課程學習的過程中，學生不僅可以學到大量的基礎性知識，同時其也可以在不斷學習的過程中，感悟到音樂之美。

二、視唱練耳中的音樂審美

1.視唱練耳中的作品之美

經典作品的賞析是視唱練耳教學過程中的重要教學途徑，有關音樂教師在開展課堂授課活動的過程中，需要通過大量經典作品的演唱或者播放等形式，引導學生了解與掌握音樂知識。首先，音樂教師在帶領學生進行唱譜的過程中，一般都會讓學生自己對曲譜展開觀察，并通過自己的理解將曲譜演唱出來。這種將視覺轉化為聽覺的教學方式，使視唱練耳課程有了一定的靈動之美，讓學生在學習的過程中對節奏、旋律、和聲、對位等有可一個更加深刻的認識。其次，每一首經典作品都有著自己獨特的音樂風格和作曲技法，學生在學習音樂的初期，需要通過聆聽他人的音樂作品來對自己的音樂理解能力進行提升。音樂教師在帶領學生聆聽音樂的過程中，每一首作品的選擇都帶有目的性，因此學生在學習的過程中，可以通過自己的聆聽對作品的風格、特征、表現形式等進行把握，進而感受到樂曲的表現之美。

2.視唱練耳中的情感之美

每一個作品都帶有作者的感情與思想，音樂教師在帶領學生展開視唱練耳的過程中，不僅要向學生傳遞相關樂理知識，同時也要讓學生感悟音樂中蘊含的感情，明確情感對于音樂創作的重要性。在對每一首樂曲進行聆聽與演唱的過程中，音樂教師首先應讓學生就樂曲的情感展開分析，通過樂曲音調的高低、節奏的強弱、演奏的速度等，讓學生去揣摩作者的心境，感悟音樂作品中的情感之美，進而加深學生對音樂作品的感性認識。

3.視唱練耳中的情境之美

音樂之所以美妙，是因為其可以讓人在情感以及思想上產生悸動，并與作品產生共鳴。在視唱練耳的課堂上，音樂教師有時并不急于向學生傳授音樂知識，而是讓學生在欣賞音樂的過程中，去感受音樂帶給人的情境，讓學生發揮自己的想象力，去構建作品帶給人的情境體驗。通過這樣的方式讓學生去體會音樂帶給人的情境之美，讓學生的賞析能力和理解能力能夠在視唱練耳課堂中獲得更大的提升與發展。

總之，視唱練耳教學的方法豐富多彩，在提升學生音樂素養的過程中，有關的視唱練耳專家和學者，一直在針對視唱練耳教學方法尤其是提升到藝術審美的角度展開研究，并得出了很多相關理論和實踐經驗。視唱練耳學科是音樂大類專業學生必修的一門基本樂科，在全世界音樂教學中必不可少，并已引起了足夠的重視。在教授學生基本技能的同時，還應該提升到藝術審美的高度，從而全面地提升學生的音樂基本素養和藝術審美能力。

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？誗編輯 韓 曉