高職學生對體育教學滿意度的研究

摘 要：期望理論是維克多·弗魯姆提出的。他認為想要調動一個人的積極性，就應該從他的目標價值和目標實現的可能性來分析。因此，在高校體育教學中，應該開設有價值且可能實現的項目，這樣才能讓學生愿意參與。當前人們都很重視怎樣把期望理論應用于高職院校體育教學中。通過調查研究、查閱相關文獻、研究分析期望理論的基本內容、學生對體育教學的滿意程度進行闡述，旨在為高職院校體育教學的實踐提供有益啟示。

關鍵詞：高職學生；體育教學；滿意程度

近年來，高職院校學生特別喜歡上的課程就包含體育課，然而很長一段時間以來，高職院校體育課卻不能培養學生有規律運動的習慣。究其原因，很多高職院校體育教師只教課程標準規定的內容，不根據學生的需要和感受安排課程，從而導致高職院校體育課不能滿足廣大學生的期望。高職院校學生是社會上的一個非常特殊的群體，在社會未來發展中起到重要作用，他們對高職院校體育教學的滿意程度直接影響自己德、智、體、美、勞全面發展，進一步影響他們的身心健康，所以，對高職院校體育教學的滿意程度研究擁有非常強的實際意義。

一、體育教學的滿意程度現狀

期望理論也被人們稱為“預期—不確定理論”，它的基本定義是人們購買貨物之前對該貨物的期望和買回來之后貨物的實際情況進行比較，然后判斷購買的貨物是否滿意。本文參考期望理論，把高職院校體育教學看作產品，學生被當作消費者，從而研究高職院校學生的體育學習需要，著眼學習期望，探究他們的感受和滿意程度。經過調查與分析，令學生比較滿意的有：體育教師的水平和學校的體育設施；滿意率較低的有：體育項目的參與和體育項目的社會適應。高職院校學生對當前的體育教學基本滿意，但高職學生滿意度存在以下差異：

1.不同性別學生的滿意程度有差異

通過對浙江省3所高職院校的在校生進行問卷調查，結果發現男生對當前的體育教學滿意程度較高，他們認為體育教師的專業水平很高，能很好地完成教學任務，他們的期望基本得以實現，學校教學內容的設置更適合男生。女生對體育教學的滿意程度較低，適合她們的體育課程較少，教師的方式基本上比較適合男生，距離她們的期望還有很大的差距。

2.不同專業學生的滿意程度有差異

在對不同專業學生對體育教學滿意程度差異分析中，一些理工科學生對體育教學比較滿意，他們對體育教學的期望本來就不是很高，所以高校體育教學很容易達到他們的期望。一些文史類學生的體育教學滿意程度較低，他們思想活躍，對體育課要求較高，對當前的體育教學存在很多不認可。

3.不同年級學生的滿意程度有差異

根據滿意程度調查結果，不同年級學生的體育教學滿意程度存在差異，高年級的學生滿意程度很低，隨著年級的增加，閱歷提升，對體育教學的期望也就越高，對當前體育教學的不足之處發現也就越多。低年級的學生對體育教學滿意度較高。在訪談中發現，有部分新生居然在高中時沒有上過體育課，到大學后發現有不同的體育項目可選，非常滿意。

二、體育教學滿意程度低的原因

1.觀念落后

高職院校的培養目標是專業技術人才，通常側重專業課，把更多的人力、財力投入專業課上，而高職院校體育課是公共課程，往往得不到應有的重視。很多高校體育老師的教學觀念也很落后，他們以為體育課就是自由活動、就是鍛煉身體，忽略了終身體育意識。

2.教材沒有針對性

當前高職院校的體育教材比較單一，內容比較枯燥，例如某高職學院的體育教材是自編的，所涉的內容僅有籃球、足球、排球、健美操、田徑運動這幾個項目。這些運動項目大多不能為學生離開學校的工作服務，換句話說，這樣的體育教學也就沒有實際意義了。這些體育課項目的鍛煉不能為以后的職業病預防服務，也就是說，體育教學不能幫助他們鍛煉強健的體魄，終身體育意識也就沒法培養。

3.師資不足

當前高校都存在體育師資力量不足的問題。主要由于以下一些原因造成的：（1）高職院校注重專業課教學，從而總是花高薪招聘專業課教師，忽略體育課教師的招聘。（2）高職院校生源存在差異，很多重點大學的體育專業畢業生認為對高職院校學生進行體育教學存在很大難度，從而不愿去高職院校教體育。（3）高職院校招聘體育教師過于挑剔，致使重點大學的體育專業畢業生不愿去高職院校任教，普通大學的體育畢業生又達不到招聘要求，進而導致高職院校嚴重缺乏優秀的體育教師。

三、提高體育教學滿意程度的方法

1.創新理念

隨著時代的進步、思想的不斷解放，現任高職院校的體育教師必須緊隨時代的步伐，不斷給自己充電，創新自己的體育教學理念，認識到自己在培養學生德、智、體、美、勞全面發展中起到的重要作用，體育教學不能簡單地停留在鍛煉身體上，應該根據學生的期望創新教學理念，優化教學方法，改善教學手段，不斷提高高職院校體育教學效果，進而幫助學生樹立終身體育的意識。

2.改編教材

當前高職院校的體育教師，不要只教教材，要根據學生的興趣和期望對教材進行大膽的取舍和改編，依據所教學生的實際情況，開設一些有針對性的體育項目，從而更有效地促進學生德、智、體、美、勞全面發展。例如，體育教師應該針對所教學生的專業情況以及畢業后可能從事的工作開設一些針對性強的體育課項目，如畢業后可能從事操作工的，體育教師在體育教學中應加大鍛煉他們的反應速度、耐力和注意力，為以后的工作做好準備。

3.引進教師

目前，高職院校的體育師資力量比較貧乏。因而高職院校必須克服一切困難，大力引進優秀的體育教師，讓體育教學為專業課教學服務，具體應做以下幾個方面：首先，要做的是專業課與體育課同等重要，爭取讓體育課為專業課服務。其次，加強對高職學生的管理，改變社會對高職院校學生難于管理的舊印象，從而讓重點大學的優秀體育畢業生積極到高職院校來進行體育教學。最后，高職院校在招聘體育教師時應該重視能力，不能一味地看學歷。

4.應用期望理論

期望理論是維克多·弗魯姆提出的。他認為想要調動一個人的積極性，就應該從他的目標價值和目標實現的可能性來分析。因此，在高校體育教學中應該開設有價值且可能實現的項目，這樣才能讓學生愿意參與。期望理論在體育教學中具有以下作用：增強學生的自信心、培養學生體育學習的興趣。

高職院校體育教學中應該應用期望理論，具體應該做到以下幾方面：首先，成就學生的期望，學生成就需要比回避失敗大時，他們就會積極地成就活動。例如，在武術課上，一位能完成旋風腳540的女生，在老師的鼓勵指導與自己對成功的期望下，能夠挑戰720的動作。其次，發展學生的期望，發展期望能轉化為學習動力。再次，尊重學生的期望，在體育日常教學中應該注意發展學生期望的自我尊重。這樣就能使學生在學習較難的動作時不放棄。最后，自我實現期望，在體育教學中要關注學生自我期望的實現過程，培養學生的高層期望，為他們的學習增添新動力。

總之，當今社會對人才的全面性要求越來越高，體育教學的滿意程度也越來越受關注，體育教學對學生的身心健康起到不可替代的作用。因此，高職院校必須加大體育教學改革，增加期望理論在體育教學中的分量，提高學生對體育教學的滿意程度。

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項目來源：2012年度浙江省教育廳科研資助項目（Y201225310）；2012年度浙江省高校教育學會（體育專項）課題（zgt201324）。

作者簡介：陳碧清，1974年出生，女，浙江義烏人，現職稱：副教授，研究方向：社會體育學及社會心理學。

？誗編輯 馬燕萍