農村初中學校現狀及對策

摘 要 本文作者針對農村初中學校存在的現狀、面臨的問題，進行深出淺入的剖析，并根據自己多年的農村中學管理經驗，提出了自己的見建。

關鍵詞 農村初中 學校管理

近年來，隨著社會的不斷發展，農村城鎮化的趨勢逐步加快。農村人口逐步向城鎮集中，使得農村初中的入學人數呈連續下降趨勢。針對這樣的情況，如何加強當前農村初中學校管理、最大程度的調動教師的積極性、創辦一所有特色有質量的學校，已經成為所有教育管理者認真思考的問題。筆者就擔任農村初中校長以來的一些看法和經驗，與同仁探討。

一、農村中學現狀分析

縱觀農村中學現狀，我認為主要存在以個幾個方面的問題：

1、經費有限，城鄉差距較大。目前，農村初中學校經費主要靠上級下撥，但由于下撥有限，致使經費存在不足，許多農村中小學教學設施落后，基本辦學條件得不到保障，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、實驗設備，圖書資料和城市相比有天壤之別，在此環境下成長起來的孩子，在文化素質、綜合素質和態度方面都嚴重滯后于城市，客觀上造成城鄉教育的不平等。

2、師資不足，生源嚴重缺失。由于城鄉校際差距懸殊，城鎮教育發展迅速，優秀教師流失多。所以農村中小學教師師資不足、優秀教師流失非常嚴重。我所在的鄉鎮，每年都有一些優秀教師調入城區學校，這些老師或是骨干教師，或是教壇新秀，他們的離去不但給學校教學秩序造成了一定程度的紊亂，也給教育質量帶來一定的影響。同時農村教師受農村文化自然環境的內在影響，教學觀念相對滯后，教學方法陳舊。在這種情況下，生源嚴重缺失，使人觸目驚心。相當一部分學習基礎較好或家庭條件較好的學生直接或轉學到城市學校，造成農村學校人數急劇減少。

3、家教薄弱，影響學生發展。由于農村家長自身素質不太高，家庭缺少教育氛圍，缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育，使家長產生了“讀書無用“的思想，影響了孩子的身心發展。另外，留守兒童已成為農村家庭教育的盲點。他們得不到親情關愛，對學習和生活缺乏熱情，自覺性不強，有厭學傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網，結果荒廢了學業，甚至走上了犯罪的道路。留守兒童已成為一個亟需關注和解決的社會問題。

二、應對策略

針對以上現狀，筆者認為應從以下幾方面著手：

1、加強管理，正確決策。多年的校長實踐表明，學校管理要從領導權力本位走向教師能動本位，打破種種功利主義和形式主義枷鎖，積極創新學校經費管理模式，提高教育經費利用率，形成高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。充分利用已有資源，做好每一項決策，集思廣益，形成學校師生與校長心理默契，必要時要及時修改和調整決策方案，真正使有限的教育資源得到更好的利用，推動學校的各項工作發展。

2、創新制度，激發活力。制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。要實行人文管理與制度管理并重。學校管理三分靠制度，七分靠感情，在落實制度管理的同時，做到關心人、尊重人，在管理上嚴格要求，在細節處體現關心，為教職工營造寬松和諧、團結協作、公平競爭的工作環境。堅持以人為本的理念先要處理好領導與群眾，責任與權力，素質與能力的關系。學校領導要以身作則，率先垂范，要求教師做到的，領導首先做到，在學校形成團結群眾的凝聚力，率先垂范號的召力，能言善辯的說服力，堅毅強硬的震懾力的良好氛圍。關注教師身心健康，全面發展、辯證地看待教師，處處體現對教師的尊重愛護。對愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備；對教師有要求但學校一時難以解決的問題，應及時耐心地做出解釋，切實幫助教師解決實際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用節日舉辦一些豐富多彩的文體活動，組織教師每年體檢等，讓教師時時感受到學校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，留住優秀老師的心才能留住優秀老師的人。

3、要不斷完善教育教學質量評比機制，營造學風正、教風濃的良好校風，采取多種形式不斷提高每個教師的積極性，真正豐富和完善了素質教育的內涵，為農村基礎教育走出困境找到了適合自己發展的道路積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

4、家校溝通，加強教育。學校變被動為主動，增強家校聯系，并制定切實可行的方案。可以對家長進行家庭教育知識的系統而科學的培訓。舉辦家教講座，承擔講座的可以是外請專家，可以是學校領導、教師，也可以是優秀的家長，對家長有針對性地提出家庭教育的建議；提供機會讓家長們進行相互溝通，讓家長明確自身的責任和任務。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業，但也要仔細檢查孩子的作業本，因為作業可以反映出孩子的學習情況，逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣。

針對留守兒童，要建立“留守學生”檔案，強化心理教育。健立中小學心理咨詢室、為“留守學生”提供咨詢輔導。對有心理問題的“留守學生”，要做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。

總之，與城市相比，農村初中具有其特殊性，作為學校管理者，我們要在這個特殊環境的工作中，根據城鄉間的差別、地區差別和校際差別，根據自身的實際情況，充分調動教師工作的積極性；只有全體教職工團結協作，齊心協力，建立和諧的人際關系，才能提高教育教學質量，打造出學校的特色、品牌，使各項工作健康順利的開展，引領學校快速地向前發展。

近年來，在提倡教育均衡發展的新形勢下，國家著力點也就當然地集中于農村教育，針對師資、生源和辦學條件等問題，政府已采取了一系列針對性的措施。我們相信，只要在學校管理工作過程中，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，就能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，就能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

（作者單位：山西省晉中市壽陽縣平頭鎮中學）