淺談機制專業(yè)中、高職銜接職業(yè)能力體系構(gòu)建

摘 要 按照國家建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職生通過技能高考，繼續(xù)進入高職學院深造的隊伍會越來越壯大。但是由于中職與高職教育缺乏有效溝通，導致專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程、實訓項目存在重復，導致兩個層次人才的職業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全。這樣不利于中、高職教育有效地銜接，本文以機制專業(yè)為研究對象，初步探討機制專業(yè)中、高職銜接職業(yè)能力體系構(gòu)建。

關鍵詞 機制專業(yè) 中、高職教育 職業(yè)能力

以往有部分中職學生進入高職學校學習后感覺有的專業(yè)課程和實訓項目存在重復，導致學習興趣下降，自己的技能沒能得到提升；高職教師在教學中感覺中、高職機制專業(yè)培養(yǎng)目標重復或者界定模糊，對于怎樣教這類升學的學生感到困惑。因此中、高職教育銜接過程中迫切需要構(gòu)建出一套適合中、高職學生職業(yè)能力順利對接、遞進發(fā)展的體系。

一、明確中、高職機制專業(yè)培養(yǎng)目標

中、高職機制專業(yè)到底要培養(yǎng)什么類型的人才，怎樣開展中、高職機制專業(yè)職業(yè)能力的銜接，都必須先明確培養(yǎng)目標。

通過實地調(diào)研、調(diào)查問卷、專家訪談等方式對黃石周邊，與本專業(yè)聯(lián)系緊密的機械制造行業(yè)、汽車制造行業(yè)等行業(yè)進行調(diào)研，深入了解行業(yè)、用人單位對機制專業(yè)人才需求量、對不同層次機制專業(yè)人才的職業(yè)能力要求及目前機制專業(yè)人才在工作崗位中存在的問題。調(diào)研得出，在機械制造業(yè)中，對各類型人才的要求有所不同，機制專業(yè)中職人才是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的操作者，更多的是“技術(shù)含量低”的操作者；本科及以上人才是產(chǎn)品設計者或技術(shù)管理者；高職人才是專業(yè)技能型人才，要求學生不僅會精通操作，還要會設計。

表1 中職機制專業(yè)典型工作任務和職業(yè)能力

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定人才培養(yǎng)目標。機制專業(yè)中職培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)面向黃石及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)，能適應生產(chǎn)建設第一線需要，具備操作普通機床進行零件加工、機械設備裝備調(diào)試與維修等工作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。機制專業(yè)高職培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)面向黃石及周邊地區(qū)，服務機械制造企業(yè)，適應普通車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工和工藝員等崗位，能從事機械零件的普通加工、數(shù)控加工、產(chǎn)品工藝編程等工作，具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。只有建立清晰的、分層次的機制專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)方案，才能確定合理的學生工作任務。

二、確定機制專業(yè)中、高職典型工作任務和職業(yè)能力

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，中高職學生的典型工作任務不盡相同，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是兩個不同層次的職業(yè)教育，中職院校的機械加工技術(shù)專業(yè)重點培養(yǎng)學生的動手操作能力，高職院校機械制專業(yè)重點培養(yǎng)學生設計、制造及分析解決實際問題的綜合能力。因此根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確在企業(yè)里中職生和高職生不同的實際工作任務，設計出在教學過程中適合學生學習的典型工作任務，并列出該工作任務主要展現(xiàn)的職業(yè)能力。表1和表2分別列出中、高職機制專業(yè)典型工作任務和職業(yè)能力。

表2 高職機制專業(yè)典型工作任務和職業(yè)能力

三、 對中、高職機制專業(yè)職業(yè)能力體系構(gòu)建的建議

按照國家建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，中職生通過技能高考繼續(xù)進入高職學院深造的隊伍會越來越壯大，中、高職學生職業(yè)能力體系構(gòu)建顯得尤為重要。根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況，和個人教學中遇到的問題，對中、高職機制專業(yè)職業(yè)能力體系構(gòu)建提出如下建議：（1）通過對比機制專業(yè)中、高職典型工作任務和職業(yè)能力可以得出，中職生進入高職學習時，重點培養(yǎng)學生產(chǎn)品工藝編制、產(chǎn)品設計及數(shù)控加工方面的能力。（2）通過技能高考升學的中職生與通過普通高考升學的高中生相比，具備一定的動手能力，所以在教學過程中要多鼓勵和引導學生動手，并適當提高要求。（3）通過技能高考升學的中職生數(shù)學基礎和邏輯推理能力不強，在進入高職階段學習時教師要注重培養(yǎng)他們的設計能力，理論設計部分要重點學習，多加練習，以鍛煉學生分析解決實際問題的能力。

中、高職機制專業(yè)職業(yè)能力體系構(gòu)建是一個復雜的、動態(tài)的過程，需要根據(jù)周邊企業(yè)實際需要，學生在學習過程中的適應情況，教師按照上述體系組織教學發(fā)現(xiàn)的問題，等等因素，不斷補充、不斷調(diào)整、不斷改進。

參考文獻：

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[2]嚴雪怡.論中職與高職學制的有效銜接[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（16）.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）