對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

摘 要 人文素質(zhì)就是具有對(duì)感性生命的深切關(guān)懷。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，能使其建立積極良好的人生觀念與行為方式，能夠進(jìn)行積極健康的人生實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)良好的思想和行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為尊重人類、尊重生命、有愛(ài)心和高尚職業(yè)道德的衛(wèi)技人員，對(duì)樹立高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、改善醫(yī)患關(guān)系，顯得尤為重要。文章淺述了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性及教育途徑。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì) 素質(zhì)教育

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)的若干意見(jiàn)》中提出：大學(xué)生的素質(zhì)教育，以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，文化素質(zhì)中又以人文素質(zhì)為重點(diǎn)，可見(jiàn)人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的核心與靈魂。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。

一、高校醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所形成的一些原則，諸如競(jìng)爭(zhēng)、平等、公正等對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神的構(gòu)建注入了鮮活的生命力，醫(yī)學(xué)生的民主、法制意識(shí)、主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，獨(dú)立人格得到了張揚(yáng)，總體現(xiàn)狀是積極規(guī)范、健康向上的。但同時(shí)商品意識(shí)的泛化又嚴(yán)重侵蝕著醫(yī)學(xué)生的人文精神，醫(yī)學(xué)生的人文精神存在著失落、迷惘的一面，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方向不明，功利思想較強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感淡漠；以自我為中心，關(guān)心他人不夠，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差；缺乏吃苦奉獻(xiàn)的精神，節(jié)儉意識(shí)淡薄；誠(chéng)實(shí)守信、勤奮謙虛等基礎(chǔ)素質(zhì)方面表現(xiàn)欠佳；文化底蘊(yùn)差，病歷書寫時(shí)錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通順等。再比如醫(yī)學(xué)生中存在著大量的心理問(wèn)題，暴力現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，包括倫理道德、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。醫(yī)學(xué)人文教育的目的，就是教會(huì)醫(yī)學(xué)生如何做人，如何解決自己與專業(yè)、與同事、與病人之間的關(guān)系。從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生克己奉公、熱愛(ài)生命、尊重病人的內(nèi)在品質(zhì)。

當(dāng)前，少數(shù)醫(yī)護(hù)人員服務(wù)意識(shí)差，開(kāi)大處方、收紅包等不良行為，降低了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的整體形象，層出不窮的醫(yī)患糾紛也改變了病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任。因此，通過(guò)優(yōu)秀的人文文化陶冶醫(yī)學(xué)生的精神世界，豐富醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高未來(lái)醫(yī)務(wù)人員的道德水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨的衛(wèi)技人員，對(duì)改善目前醫(yī)德醫(yī)風(fēng)顯得尤為重要。其次通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，使醫(yī)學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又富人文精神，既有專業(yè)知識(shí)，又有健全人格。

三、高校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的途徑

1、開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程。如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際溝通、職業(yè)禮儀、美術(shù)鑒賞、音樂(lè)鑒賞、藝術(shù)欣賞、人文修養(yǎng)等，并列入教學(xué)計(jì)劃中，作為課程體系建設(shè)的重要部分，拓展醫(yī)學(xué)生知識(shí)面，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)生命與健康的價(jià)值，正確處理醫(yī)患關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人文與醫(yī)學(xué)的融通。

2、積極鼓勵(lì)、大力支持醫(yī)學(xué)生參與各種文化節(jié)活動(dòng)。如傳統(tǒng)文化節(jié)、科技文化節(jié)、學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研討傳統(tǒng)文化、展示交流科研成果和展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)，幫助醫(yī)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，分享節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)，領(lǐng)略中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在潛移默化中增強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感和自信心。使醫(yī)學(xué)生在親臨其境的過(guò)程中修身養(yǎng)性、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)才干，提高科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族意識(shí)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生文明生活、健康成才。

3、營(yíng)造濃厚的校園人文氛圍。利用?？⑿?bào)、校園網(wǎng)、校園廣播等宣傳陣地，傳播人文文化精髓，探討熱點(diǎn)問(wèn)題，使醫(yī)學(xué)生受到高尚品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、正直謙虛的個(gè)性品質(zhì)。加強(qiáng)校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽等象征著大學(xué)精神載體的教育功能，營(yíng)造積極向上的工作、學(xué)習(xí)和生活氛圍，強(qiáng)化群體行為舉止對(duì)個(gè)體行為舉止的影響，激發(fā)其奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的力量，促使醫(yī)學(xué)生形成高尚的人格修養(yǎng)、品行道德、職業(yè)氣質(zhì)等。

4、開(kāi)展各種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育、義務(wù)獻(xiàn)血、青年志愿者等活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)道德和人道主義精神；通過(guò)開(kāi)展“感恩系列教育”等活動(dòng)，促使醫(yī)學(xué)生形成仁愛(ài)、誠(chéng)信、正直的思想品質(zhì)；通過(guò)醫(yī)患糾紛案例講座、現(xiàn)場(chǎng)審判、法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、戰(zhàn)困難、敢創(chuàng)造的意志品質(zhì)，樹立積極向上、勇攀高峰的志向。

5、開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。如文藝演出、體育競(jìng)賽、演講比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂(lè)舞蹈比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使醫(yī)學(xué)生在不間斷的參與中不斷提高著自身素質(zhì)和人格修養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有非常重要的作用。

6、鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本著“行為育人，奉獻(xiàn)社會(huì)”的宗旨，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生深入基層、農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位等，服務(wù)廣大人民群眾。如開(kāi)展寒暑假“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，到基層慰問(wèn)走訪、義務(wù)診治、導(dǎo)醫(yī)護(hù)工、科普宣傳、掃盲支教、社會(huì)調(diào)查、健康咨詢、衛(wèi)生宣傳等。使醫(yī)學(xué)生了解基層，體驗(yàn)基層生活，增強(qiáng)對(duì)基層、對(duì)病人的情感，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育已成為高校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它與政治素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育及身心素質(zhì)教育等同等重要，只有重視了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

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（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院）