對高職院校學生職業素養培養的幾點思考

近年來，社會對高職院校人才培養質量的關注，越來越多地體現在對學生職業素養的關注上。很多企業認為，高職院校培養的人才在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。加強學生職業素養培養，需要引起高職院校的高度重視。

一、正確看待高校學生的職業素養培養

教育部在《關于推進高等教育改革創新引領學校教育科學發展的若干意見》中提出，要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。

首先，高等教育的人才培養目標蘊含了職業素養的要求。高等教育培養的是高端技能型人才，這里所指的“高端”不僅僅是高的技術與技能，還包括高素質、高素養等重要內涵。要從高等教育的“高等性”和“職業性”出發來正確認識高校學生職業素養的具體內涵，它應包含技術素養、人文素養、職業態度等多個層面的關鍵要素。

其次，職業素養教育是高等院校內涵建設的重要組成部分。高等院校推進內涵建設，要進一步強化人本理念，聚焦學生職業素養的培養。圍繞職業教育的特點，把職業素養的要素、要求和標準內化到各項教育教學改革的任務、內容和方法中，把先進、高端要素融入到課程教學中，把行業、企業的職業規范融入到日常的管理行為中。

第三，職業素養是提升畢業生就業競爭力的關鍵要素。事實表明，人力資源市場對就業競爭力的導向已經向職業素養偏移。職業素養是就業的敲門磚，它對高職學生就業競爭力具有彌補、調節和促進作用。只有不斷加強學生職業素養的培養，促進高職學生全面發展，才能提升就業競爭力，使其立足崗位、融入社會。

二、高職院校職業素養培養現狀

據報載，高職生就業后的離職率與本科生相比偏高，主要體現在畢業生不能客觀地認識自己、職業生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學生職業素養的缺失。反思高職院校的職業素養教育，普遍存在一些共性問題：

一是學校內部沒有形成職業素養教育的有效合力。高職院校的學生管理與教學管理相對獨立，而人才培養與職業素養教育工作的相互割裂是背后的重要原因。職業素養教育僅僅作為人才培養過程中的一個階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養全過程。從根源看，還在于學校對高職學生職業素養的重要性認識不夠。

二是職業素養教育內容缺乏針對性。雖然高職院校已經認識到了社會對職業素養的要求，但沒有形成較為有效的教育內容和教育方式，目的性、指向性不強，沒有很好地滿足企業對人才職業素養方面的要求。

三是教師自身素質有待提高。主要體現在一些高職教師缺乏奉獻精神，職業觀念淡薄；缺乏對知識的實踐性體驗，實際應用能力不強；缺乏實訓與實習的指導經驗；缺少職業教育的教學理論背景。所有這些都嚴重影響了高職教育優勢的發揮。

四是校企之間還沒有真正形成職業素養培育的校企互動機制。高職院校課程教學中對于企業文化中的企業目標、價值觀、管理風格、工作模式、職業規范等方面的內容涉及較少，高職院校學生難以深入了解和感受企業文化的真正內涵。

三、高職學生職業素養培養策略

高職院校要把職業素養教育納入人才培養的主陣地，構建起一個從標準、內容、途徑到評價的職業素養培養體系，從而真正實現高職教育人才培養工作在滿足個人可持續發展需要與滿足社會發展需要之間的有機結合。

第一，開展崗位職業素養分析，歸納對應專業群的職業素養標準。加強職業素養培養，首先要界定具體的職業有哪些特定的職業素養，對職業素養的內容進行有序梳理。以崗位職業能力分析為基礎，歸納出崗位職業活動要求的作風、行為習慣等職業素養要素，作為人才培養模式創新、專業建設和課程體系改革的重要依據。

第二，貫穿專業教學，建立教育、教學融為一體的職業素養培養體系。要將職業素養教育落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業人才培養方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計職業素養的培養內容，尤其是職業規范教育的全程滲透、技術要素的有機融合。同時，還要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業活動來促進學生職業素養的培養。

第三，將深層次校企合作作為加強職業素養訓練的重要途徑。以實踐為載體的職業素養教育，既不能脫離企業學校自己搞一套，也不能把責任都推給企業，讓學生走上工作崗位后再接受企業的教育。要讓企業參與到人才培養的前端，在校內實訓、頂崗實習等實踐環節共同制定職業素養教育的內容、共同組織實施和評價。

第四，在日常教學和學生管理工作中有針對性地選取教育方式。在日常教學過程中，教師要切實將教書與育人相結合，有意識、有針對性地采取有利于提高學生職業素養的教學方式，例如進行案例討論、專題調研或現場實踐時，有意識地加入職業素養的內容。日常管理中也要找準職業素養教育的工作載體，如將寢室衛生和文明行為作為大學生素質教育的一個重要切入點。

第五，建立標準、豐富手段，構建職業素養考核評價體系。職業素養的考評應建立標準、豐富手段、形成機制。可以先從課程考核入手，比如課程標準中突出對學生技術素養、創新能力和職業態度的界定，實踐項目、技能競賽等環節突出對職業規范的要求，全面改革考試內容和形式等。更深層次上，可以嘗試探索職業素養的量化評價體系，將職業素養的評價目標分解成以課程、實踐項目、活動等為載體的若干子目標，逐步形成一個層次化的評價模型。

第六，將企業文化融入校園文化，促進學生職業素養的提升。將企業文化融入到校園文化中，是提升高職生職業素養的重要途徑。要廣泛開展各種校園文化活動，積極搭建職業素養內容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強的校園文化活動平臺。通過校園文化的長期熏陶，不斷增強學生的職業意識，在潛移默化中養成學生良好的職業素養。

（作者單位：武漢商貿職業學院）