高職《機械制圖與CAD》課程項目式教學設計

摘 要 本文對當前高職《機械制圖與CAD》課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了以手腦并用、講練結合方式來培養(yǎng)學生機械識圖能力的項目式教學設計，一年的實施效果證明該項目教學設計能充分調動學生機械制圖的積極性，有較好的操作性，教學效果良好。

關鍵詞 高職 機械制圖 項目式 教學設計

《機械制圖與CAD》是機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，整合以前《機械制圖》與CAD實訓兩部分內容，主要培養(yǎng)最基本的識圖和繪圖能力，也是學生從事機械相關崗位必須掌握的最基礎、最核心的技能。提高《機械制圖與CAD》課程的教學效果，最關鍵就在于課程的教學設計，調動學生積極性。

一、當前高職《機械制圖與CAD》課程教學現(xiàn)狀

（一）學生基本情況

機械類高職學生初進校門就開始學習制圖，從機械制圖國家標準、基礎知識開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多。教師希望學生既能繪圖又能識圖，但學生往往學了后面忘了前面，有部分學生甚至到了畢業(yè)還不能識圖更不會繪圖，與該課程的教學目標相差甚遠。同時《機械制圖與CAD》課程要求學生有嚴謹?shù)淖鲌D習慣，還要充分發(fā)揮想象力，這對于行為習慣不太好，學習主動性不是很強的職業(yè)院校學生來說難度較大。

（二）教學模式與效果

當前機械制圖教學模式基本以傳統(tǒng)的課堂講授為主，課后的學生作業(yè)為輔，課堂上老師一般會結合掛圖和模型講授，基本上以教師為主體，學生參與度不夠。課后要求學生去花較多時間做作業(yè)來鞏固提高也不太現(xiàn)實，一味地聽老師講導致學生失去興趣，效果也可想而知。因此必須針對學生的實際，改革教學模式，從基礎的教學設計開始。

二、高職《機械制圖與CAD》課程教學設計

課程的教學設計必須以課程的教學目標為基礎，才有針對性。

（一）課程的目標

《機械制圖與CAD》課程以前稱為《機械制圖》，學完理論課程后再進行1周的CAD實訓。課程的教學目的是什么？是要學生既能識圖又能熟練繪圖，還是有主次之分？根據(jù)大多數(shù)制圖課程的教材內容和編排順序來看，也都是則重于繪圖。可見，機械制圖的教學目的一般來說是要學習者通過該課程的學習，能夠繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設計工作的重點高校畢業(yè)生來說是合理的，但對于職業(yè)院校的學生而言則是學非所用。其原因有三：一是從學生的就業(yè)導向來看，大部分高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)一般是企業(yè)生產一線的技術工人，從事設計的工程技術人員很少，高職生更需要的是識圖技能而不是繪圖；二是從在校期間的課程安排來看，教學的順利開展迫切需要學生能快速識圖，為學好其他專業(yè)課奠定基礎；三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合職業(yè)院校學生的認知規(guī)律特點。所以，高職機械制圖的教學目的應以提高識圖技能為重點，采用高效的教學方法，快速提高學生的識圖能力，為高職生今后的學習和就業(yè)服務，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機械制圖教學大綱的精神。當前計算機技術快速發(fā)展，計算機制圖應用廣泛，因此結合當前實際，將機械識圖和CAD繪圖結合起來，培養(yǎng)學生的CAD技能和學習機械制圖課程的興趣。

（二）課程的整體教學設計

將一年的制圖課程的學習領域分為6大項目模塊，每個模塊分為若干任務，每個任務以學生完成相應的識圖和繪圖任務為考核目標（表1）。

三、高職《機械制圖與CAD》課程教學組織與評價

（一）課堂教學組織

課堂教學改變傳統(tǒng)的教師為主體的課堂傳授模式，以多媒體演示、模型觀察、教師識圖與繪圖示范結合起來，充分調動學生積極性。同時教師課前制作任務單，以“問題啟發(fā)—課堂討論—教師知識資訊講授、示范—學生獨立與協(xié)作完成任務單上對應任務—當堂教學效果考核”為基本程序。

例如：項目二任務6的教學過程為：（1）提出任務：正四棱錐被一正垂面P截切后的投影，補全俯視圖中的漏線。（2）學生討論，明確本次學習目標，重難點；（3）教師對相關知識講解和操作示范；（4）學生完成（一）中的任務，教師巡回指導；（5）完成拓展任務：補全正四棱錐被一水平面和一正垂面截切后的水平投影，并補畫其側面投影；（6）各組互評，組長匯報，教師檢查打分。

（二）學習效果評價

不再以原來的一次期末考試成績來作為整門課程的最終成績，一是2小時之內考試很難考察到學生的技能掌握程度，而是以期末考試的成績作為標準很難激勵學生平時課堂學習的動力。因此取消期末考試，將更注重學生平時課堂表現(xiàn)和每個任務單完成情況，每次任務都進行考核，更能激勵學生的興趣和學習動力。從一年的實施效果看，更多的學生積極參與課堂互動，雖然沒有期末考試，相反學生學習積極性和識圖、繪圖能力都有顯著提高。

四、結語

總之，本項目教學法目的明確，聽、看、思、練、做環(huán)環(huán)相扣，符合機械制圖課程特點，能充分調動學生學習積極性，教學過程由淺入深，注重技能的培養(yǎng)。以項目教學形式將實物模型與機械圖樣結合起來培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力，符合高職學生的特點和認知規(guī)律，更好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的基本要求，今后將在實踐中進一步總結和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳職成教教研室編著.機械識圖[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）