淺談信息化教學設計在教學中的應用

摘 要 信息化教學設計是指為實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。使用信息化教學設計主要的目的更能讓教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務。

關鍵詞 計算機 教學設計 信息化 創新與實用

信息化教學設計是指為實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

教學設計與傳統意義上的備課是兩個不同的概念，備課主要是基于教師的經驗，側重于計劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”，而教學設計是在現代職業教育理論的指導下，為促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。它更強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，側重于師生的交互活動。設計的核心為“教學目標分析” “問題情景” “教學活動過程” “支持教學活動展開的教學資源”和“工具”的設計等。

在高職課程體系中，《計算機應用基礎》課程是高職院校公共基礎課，屬于通識性課程，在各專業人才培養目標環節中處于核心基礎地位。該課程本身就是一門基于信息技術處理的課程。使用信息化教學設計主要的目的更能讓教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務。一般信息化教學設計包括教學設計、內容呈現、技術應用和創新與實用四個方面。

一、教學任務設計

教學任務設計理念：以實際應用為出發點和落腳點，突出任務設計的職業性，以學習能力培養為核心，突出任務設計的開放性，以方便教和學為著眼點，突出任務設計的實踐性。例如：任務“制定一份項目計劃書”，教學內容是word文檔高級編排技術，通過對使用樣式，編制目錄，分頁與分節，添加頁眉和頁腳的學習掌握文字處理中長文檔排版的特點和操作方法。學生前期已學習掌握計算機基本操作、Internet應用和word基本排版技術，具有了一定的互聯網應用和信息化教學設計的獨立研究能力，所以在教學設計上采用任務驅動和情境教學的探究式學習方式，要求每個學生能夠獨立完成一個項目計劃書的編輯排版任務。整個設計突出信息化教學特點，選用合理的多媒體素材，充分表現本次課程設計理念。

二、教學情境設計

學習任務以情景式任務的形式呈現。高職學生在學習主動性和遷移性上相對較差，在計算機應用上也就是會玩不會用，針對辦公軟件模塊的課程教學具有實踐性強、應用靈活多變的特點，采用以案例為依托的任務驅動方式，通過情境再現的教學模式提高學生學習興趣和加深學生對知識的理解、分析和應用。同時情境式任務的引入便于教師引導和啟發。

三、教學資源設計

在教學資源設計上主要表現為和真實案例或情境任務關聯的相關素材。這些案例、任務均具有一定代表性和針對性，使用PDF文檔形式呈現，使用時直觀，方便。提供相關素材可以節約不必要的輸入，有針對的進行操作練習，提高學習效率。

有問題，找“百度”。當前網絡信息時代，網上信息資源豐富。應用軟件的更新相對較快，各工作領域中計算機操作所使用的工具雖然多樣化，但工作需求是一樣的。這就要求學生有較高的創新學習能力以及對知識的遷移能力。所以只學會知識點是不行的，更主要的是學會學習的方法，為后續計算機能力提高打基礎。本課程通過案例、任務明確文字處理軟件的功能；把相關學習任務放入QQ群，便于學生反復學習使用，可持續時間長。同時引導他們合理使用網絡資源，通過群、論壇、電子郵件等資源可促進交流學習，并找到解決問題的方法；通過相關學習網站學會新的技能。

四、教學策略設計

根據教學設計中提供的各種信息技術和信息資源，以“任務驅動”和“問題解決”等先進教學模式作為學習活動的主要形式，以信息化環境中的“講授-演示-模仿-應用-拓展”探究性學習為設計主線，以學生分析、解決問題和動手能力的培養為目標，采用自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。

1、導入任務（講授）：通過PDF文檔和實際紙質文檔展示，老師引導啟發，學生參與討論，明確本次課學習目標。

2、案例操作講解（演示）：主要采用案例教學演示法，先提問詢問學生對本案例的解決辦法，可根據學生回答操作演示一遍。再結合本次教學內容，老師演示操作一次。然后和學生一塊兒討論總結本次課所學內容。引導學生挖掘更深層次的學習，真正理解并能舉一反三。

3、案例操作實訓（模仿）：老師將準備好的相關素材放到QQ群共享或局域網教師機上共享方便學生下載，學生通過實踐操作掌握理解各知識點，教師通過過程輔導引導學生如何分析問題、解決問題。

4、任務操作實訓（應用）：學生通過獨立完成文檔操作，自我評價和老師評價，相互討論。掌握各知識點在實際任務中的應用。

5、課外任務操作（拓展應用）：通過理論思考和強化練習，充分利用百度經驗，word教程網，搜索引擎，論壇在線交流等信息化技術，培養學生通過自主學習解決實際任務的能力，另外要引導學生自己獨立尋找、鑒別相關的網絡資源。提倡同學之間的交流、溝通。提示學生注意信息發表時間、資料專業傾向。

五、教學管理設計

利用班級QQ群或電子郵件提前布置預習任務。例如關于制定項目計劃書的課前預習：搜集論文、項目計劃書、活動策劃方案書等相關長文檔的排版要求；通過觀察自己的各門課程教材和平時所看的相關雜志刊物的排版特點，分析并思考是如何排版的？如何在word中實現？提前1周在課堂上布置預習任務，讓學生提前了解每次課教學內容和要求。給以后的課堂教學提供參考，并積極參與討論。

（作者單位：湖北襄陽職業技術學院）