以詩育情

詩歌歷史源遠流長，古詩是對學生進行德育教育的絕佳素材。詩歌教學不僅可讓學生賞景、鑒意，更能使其悟情、明理等。

孔子指出“不學詩，無以言。”詩歌的歷史源遠流長，“詩言志，歌詠言，聲依詠，律和聲”。可見古詩可言志，可傳情，可塑人格，可育情懷，我們可以充分利用古詩所蘊含的德育元素引導學生充分體會古詩之美，進而達到德育目的。

詩畫交融——賞景

古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好圖景。在教學中要善于引導學生剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣。唐朝王維的詩達到了“詩中有畫，畫中有詩”的境界，如《山居秋冥》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”在清新寧靜而又生機盎然的自然山水中詩人感受到了生生不息的樂趣，自然美與心境美融為一體，創(chuàng)造出詩畫交融的純美詩境。

在講杜甫的《絕句》一詩時，引導學生欣賞“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好像要與青天相接的樣子，這是多么令人神往的美好景色。引導學生入境欣賞這樣有聲有色的描寫，觀其色，品其味，使學生感到學詩其趣無窮，其樂無窮。

品詞悟字——鑒意

有許多古詩隱含著深刻的意趣，需要教師引導學生仔細品味，認真領(lǐng)悟詩的意境美。意境是中國古典的獨特風味，通常是“可意會而不可言傳，可神通而不可語達。……