淺談“以人為本”的學(xué)校管理

學(xué)校管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的規(guī)章制度，去完成校長管理教職工、教職工管理學(xué)生的管理職能，即校長——教職工——學(xué)生，這需要一定的規(guī)章制度去約束。而當今，和諧教育已成為教育文化的核心內(nèi)容，創(chuàng)造和諧教育不但能提高學(xué)校的文化品位，而且也為校園文化主體的形成與發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。因此，“以人為本”創(chuàng)建和諧校園已成為每一所學(xué)校追求的主題。作為學(xué)校管理者，要想使學(xué)校獲得強大的生命力，就必須立足于本校實際，最大限度地關(guān)注人的問題，激發(fā)人的潛能，求得超越式發(fā)展，必須做到以情感人，以情育人，以德服人。實現(xiàn)以人為核心，制度與管理相結(jié)合，這樣才能使學(xué)校的管理行為收到預(yù)期的效果。

以身作則，體現(xiàn)“以人為本”思想

校長是一所學(xué)校的靈魂，作為一名基層教育管理者，學(xué)校的領(lǐng)頭人，必須加強自身素質(zhì)建設(shè)，事事以身作則。

為此，校長首先應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，即校長應(yīng)把握教育理念、教育實踐和教育政策三大層面的脈絡(luò)和前沿動態(tài)，用自己的睿智幫助和促進教師們逐漸走向?qū)I(yè)化道路。想師生之所想，急師生之所急，解師生之所困。時時處處嚴于律己，廉潔自律，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。只有自身素質(zhì)提高了，才能成為全體師生的楷模，才具有讓人敬佩的人格魅力。其次，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)作用。在一所學(xué)校中，校長要以學(xué)校為本，學(xué)校要以人為本，學(xué)校管理要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此，校長必須要具有令人信服的思想品德修養(yǎng)和良好的個人素質(zhì)，要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，執(zhí)著追求，求實務(wù)實，以實實在在的行動給教師樹立榜樣，堅持公正無私、平等地對待每一位教師。人是有感情的，而感情在人的工作和生活中有著特殊的作用。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。比如要求班主任每天早上提前到校查看本班學(xué)生衛(wèi)生、早讀等情況，校長就要比班主任到校得更早，逐班查看。在每年的年終考核、評優(yōu)問題上，校長評上了也把名額讓給教師等等行為，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。

實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內(nèi)心信服，才能達到志同道合、同舟共濟，才能有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

教師發(fā)展為本，樹立人本主義理念

學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫；對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的骨干教師，學(xué)校通過三種途徑落實青年教師的培養(yǎng)工作。

一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年教師推行“導(dǎo)師帶教”制，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人“傳、幫、帶”作用，加大青年教師培養(yǎng)力度，詳細記載培養(yǎng)過程，著力提升教師素質(zhì)。

二是舞臺出英雄。學(xué)校應(yīng)千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小型各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。比如：大力開展“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”技能訓(xùn)練活動，要求語、數(shù)教研組每周安排一個年級的教師執(zhí)教一節(jié)具有研究性的示范課，周周進行評課并小結(jié)；每學(xué)期開展兩次全校性的執(zhí)教技能競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵。活動的開展促使青年教師自覺學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是氛圍出人才。學(xué)校要努力營造良好的校園風(fēng)氣，肥沃的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。比如：學(xué)校經(jīng)常利用節(jié)日開展教師書畫、三筆字、普通話、黑板報、論文評選等競賽活動，不僅提升教師才能，還營造了良好的校園文化氛圍。

樹立博愛思想，落實“以人為本”

營造優(yōu)美、舒適、具有人文影響力的校園文化，是在“以人為本”的教育環(huán)境下，加強和改進學(xué)生思想道德教育工作，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把人的發(fā)展看成是社會發(fā)展的核心和最高目標。

基于這一理解，我校以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，把培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力作為學(xué)校工作的出發(fā)點，并圍繞這一出發(fā)點提出了提升教師生命質(zhì)量，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生生活質(zhì)量，打造人文校園的理念。讓校園生活充滿思想、情感和智慧，幫助學(xué)生樹立遠大理想和抱負，對自己成長充滿自信，初步樹立對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)頑強的意志力，讓校園成為學(xué)生喜愛、依戀和維護的家園。

總之，在學(xué)校管理中，一定要改變“以管人為中心”的管理方式，代之“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)地形成和鞏固，達到強、大、優(yōu)的辦校目的。

（作者單位： 甘肅省臨夏縣北原中心小學(xué)）