“生態(tài)學(xué)概論”課程教學(xué)方法改革探索

摘要：在總結(jié)了“生態(tài)學(xué)概論”課程基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了“增強(qiáng)教學(xué)針對性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力、啟發(fā)科研創(chuàng)新思維”的教學(xué)思路，以期為進(jìn)一步提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0097-02

生態(tài)學(xué)是一門新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類、生物生存現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)息息相關(guān)的前沿學(xué)科，其知識(shí)體系涉及現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在21世紀(jì)的科技、工業(yè)、社會(huì)、自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有廣闊的應(yīng)用前景。在我國，自高校擴(kuò)招以來生態(tài)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也步入了穩(wěn)定發(fā)展期。

西安科技大學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于生態(tài)、環(huán)境相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性學(xué)科，主要包括資源環(huán)境、自然地理、生態(tài)學(xué)以及地理地質(zhì)等相關(guān)類知識(shí)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能在市政、規(guī)劃、環(huán)保、能源、旅游、國土資源、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等部門從事區(qū)域分析與規(guī)劃、資源環(huán)境評價(jià)與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與國土資源管理等方面工作的人才。[1，2]資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)的“生態(tài)學(xué)概論”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高對于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)水平，掌握生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，特別是生態(tài)系統(tǒng)在人類活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律，了解如何解決全球面臨的生態(tài)環(huán)境重大問題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的眾多生態(tài)問題，具有重要的意義。

筆者在“生態(tài)學(xué)概論”課程教學(xué)過程中，在充分考慮和結(jié)合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行了一定的教學(xué)改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生對環(huán)境課程的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力，同時(shí)充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的目的。

一、“生態(tài)學(xué)概論”課程的特點(diǎn)

1.課程定位

“生態(tài)學(xué)概論”課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課。課程以人類生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為依據(jù)，系統(tǒng)論述了生態(tài)因子與生物間相互作用的方式和機(jī)制，讓學(xué)生了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題及其與生態(tài)學(xué)研究的關(guān)系，明確了解生態(tài)系統(tǒng)平衡的現(xiàn)實(shí)意義及我國主要生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與分布；體現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)科的綜合性和復(fù)雜性，把握學(xué)科發(fā)展趨勢、前沿領(lǐng)域、熱點(diǎn)問題和最新的研究成果，探討實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑；教學(xué)目的在于樹立學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)、治理以及管理等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)環(huán)境相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為日后從事生態(tài)、環(huán)保相關(guān)專業(yè)工作作鋪墊。[3]

2.課程內(nèi)容的綜合性

“生態(tài)學(xué)概論”課程相較于其他一些傳統(tǒng)專業(yè)課程，最大的特點(diǎn)在于學(xué)科內(nèi)容中生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境問題是與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的，因此內(nèi)容具備了綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣等顯著特點(diǎn)。在“生態(tài)學(xué)概論”課程教學(xué)過程中會(huì)涉及到許多學(xué)科領(lǐng)域，比如社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和自然科學(xué)等，需要具備生物、化學(xué)、化工、物理等多方面的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境問題是不斷變化和發(fā)展更新的，這就要求在教學(xué)過程中不斷和實(shí)際生活以及社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，更新教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，西安科技大學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)在測繪學(xué)院，課程設(shè)置也向測繪類課程傾斜，因此在“生態(tài)學(xué)概論”教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生如何將測繪知識(shí)運(yùn)用到生態(tài)環(huán)境實(shí)踐中，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉性。

3.課程內(nèi)容的應(yīng)用性（與實(shí)際生產(chǎn)、生活結(jié)合）

相較于一些基礎(chǔ)理論課程，“生態(tài)學(xué)概論”課程與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合較為緊密，教學(xué)內(nèi)容中涉及到的生態(tài)系統(tǒng)、群落生態(tài)、種群生態(tài)等基本概念和一般規(guī)律都與當(dāng)前生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的工程設(shè)計(jì)等緊密相關(guān)。此外，當(dāng)前社會(huì)生活中經(jīng)常報(bào)道的生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問題，其本質(zhì)和機(jī)理都與教學(xué)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。[4]

二、采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提高學(xué)生的參與性

筆者所在專業(yè)的“生態(tài)學(xué)概論”課程設(shè)置為32個(gè)課時(shí)，對于該課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，相對較少。如果在這樣的課時(shí)安排內(nèi)進(jìn)行通篇講述并且讓學(xué)生完全掌握所有內(nèi)容，對學(xué)生而言有一定的難度和壓力。因此，要想達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果和目的就需要在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情上尋找有效的方法。筆者通過自身的教課經(jīng)驗(yàn)，可以從三個(gè)方面入手活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.社會(huì)熱點(diǎn)的課堂結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)

全球生態(tài)環(huán)境變化與生物多樣性問題是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，生態(tài)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的理論研究和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的報(bào)道層出不窮，但是授課選用的教材在原則上是要有一定的延續(xù)性和固定性的，不可能根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)年年翻新，這就對教師提出了更高的要求。在授課過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握好基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷更新自己的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容，把一些和課本基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)的新的熱點(diǎn)研究成果穿插到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)緊密結(jié)合科研發(fā)展現(xiàn)狀，反映生態(tài)學(xué)的時(shí)代性與變化特征。比如在講解生物多樣性問題時(shí)，除了講解課本上的定義及相關(guān)公約外，還應(yīng)著重介紹生物多樣性的實(shí)際意義，通過對熱帶雨林生物多樣性的分析以及近年來滅絕的野生生物進(jìn)行舉例來引導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性的直接和間接價(jià)值，進(jìn)一步明晰其重要意義。通過運(yùn)用真實(shí)的照片和相關(guān)報(bào)道材料可以有效加深學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，并有效提升他們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。通過這些前沿性和熱點(diǎn)研究的知識(shí)點(diǎn)引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，結(jié)合課上和課下的資料搜索也可以擴(kuò)大生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)視野，為他們打下良好的學(xué)習(xí)和科研基礎(chǔ)。

2.緊扣知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展式視頻教學(xué)

目前大多數(shù)學(xué)校的授課方式已由傳統(tǒng)的板書授課改為多媒體教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)不僅可以將原先無法在板書上進(jìn)行展示的一些圖片、動(dòng)畫等資料很好地呈現(xiàn)在課堂上，有效增加了信息量，同時(shí)，也可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)講授和視頻播放結(jié)合。通過放映一些與課程某專題相關(guān)的視頻可以增加授課的趣味性，并且學(xué)生對于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握會(huì)更加牢固。比如在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，首先用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看一部生態(tài)紀(jì)錄片“海洋”，然后再進(jìn)行課程講述，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合視頻中的內(nèi)容來理解書本上的相關(guān)理論知識(shí)。這種方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻都保持興奮狀態(tài)，更易于接受和掌握新知識(shí)點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境問題由感性了解上升到理性認(rèn)知，切實(shí)將生態(tài)理念貫徹到生活、學(xué)習(xí)的方方面面。

3.案例與專題報(bào)告式教學(xué)

生態(tài)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，存在于人們生活、工作和科研的各個(gè)方面，因此在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用案例和專題報(bào)告的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉近理論與實(shí)踐的距離，通過聽“故事”、看“故事”輕松學(xué)習(xí)過程掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

除了課堂教學(xué)外，為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以開展生態(tài)環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行資料搜集和相關(guān)實(shí)驗(yàn)。筆者所在專業(yè)在此方面主要從兩個(gè)層面對開展教學(xué)實(shí)踐給予支持。

1.校內(nèi)實(shí)踐安排

可以結(jié)合學(xué)生在一、二年級(jí)所學(xué)“地理學(xué)”等課程，建設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且無條件地向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考證；同時(shí)，要多組織課外科技活動(dòng)。按照不同的專題研究內(nèi)容將學(xué)生分為若干課題小組，對學(xué)校內(nèi)部及周邊環(huán)境（學(xué)校旁邊的城中村—吊莊）進(jìn)行初步的認(rèn)知、調(diào)查，要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料，制作匯報(bào)PPT，之后利用2課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)就自己小組的專題作報(bào)告。該方式既可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以從一定程度上培養(yǎng)他們的科研業(yè)務(wù)能力。

2.校外實(shí)踐安排

西安科技大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與澄合礦務(wù)局簽訂了實(shí)踐基地共建協(xié)議，由澄合礦務(wù)局提供實(shí)踐場地，在暑假期間由專業(yè)教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。利用礦區(qū)的煤矸石進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)研究。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，將他們視為教學(xué)的“主體”之一，針對“生態(tài)學(xué)概論”課程的綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，充分貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，以理論講述和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考的興趣，拉近教學(xué)中理論和實(shí)踐之間的距離，啟發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和科研意識(shí)，注重對學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。通過對“生態(tài)學(xué)概論”課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出的學(xué)生不但可以滿足當(dāng)前工作及市場的需求，在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作中也會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊木壯，林媚珍，謝獻(xiàn)春.基于創(chuàng)新理念的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)模塊化課程構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（21）：122-123.

[2]郝仕龍，李春靜.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展研究性教學(xué)的思考[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013，29（1）：175-176.

[3]張建設(shè)，朱愛意.基于科研項(xiàng)目的研究生海洋生態(tài)學(xué)課程教改[J].科教文匯（下旬刊），2011，（11）：31，36.

（責(zé)任編輯：王祝萍）