喜歡寫生 愛上美術

寫生，就是將自己的視覺感知捕捉的立體事物形象描繪過渡到平面紙上再現的過程。有研究表明，大班幼兒處在“概念畫期”，即“知的寫實期”，已經有了寫生創作的欲望與能力。但目前大班幼兒開展寫生教學爭議頗多，有人認為寫生教學難度太大了，是入小學以后的事，也有的認為只有畫家才可以背著畫板去郊外寫生。《3-6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南一）指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”；華東師范大學華愛華教授也強調說：“當幼兒說某種東西不會畫的時候，最好的方法就是將這件東西拿給他看，而不是直接教他如何畫。”由此我認為，寫生是一個非常好的讓幼兒不依賴范畫的美術活動。只要我們用孩子喜歡的游戲形式開展寫生，引導孩子積極觀察，用不同線條和圖形大膽表現寫生對象的特征，一定能夠提高幼兒的藝術表現和創造能力。結合平時戶外寫生的實踐，我覺得可以從以下幾個方面來入手，具體策略如下：

一、形象“大”一點

寫生主體形象要畫得大。因此在寫生時，我喜歡給孩子提供大紙張（宜8開或4開），只有這樣，才有可能畫大主要物體。例如靜物寫生《包心菜》，包心菜非常大，不僅給人留下了強烈和深刻的視覺感受，還給予幼兒一個更大的表現空間，可在切面上裝飾彎曲花紋及明暗情況。如果形象畫得小，想裝飾就很難了。孩子的年齡小，筆觸越小也就越難畫，這無形中加大了孩子表現和創造畫面的難度。

在畫大的基礎上，我們還可引導孩子根據自己的意愿進行想象和創造，用線條和圖形添畫周圍景物或者人物，讓畫面顯得“滿”一點。例如大班寫生《信公橋》，孩子們畫好信公橋的主體后，或添畫上橋上休憩和觀魚的人、或添畫上劃烏篷過橋洞的情景、或添畫上河里歡跳的魚兒，這樣的處理和添加，使畫面變得更加豐富飽滿、層次分明，充滿著無限的動感和生機。

二、色彩“怪”一點

自然界的色彩很豐富，但如果按照真實的色彩來“合理”地表現對象反而不一定美。應鼓勵孩子按照畫面的需要，或根據自己的心情打破常理來涂色，如作品《待月樓》。待月樓的本色為褐色，可以用褐色來表現，也可以用紅色、黃色，甚至藍色、綠色；樹葉可以涂綠色，也可以涂紫色；人的臉可以涂肉色，也可以涂黃色、藍色，甚至半邊紅、半邊藍。這樣的涂色方法使畫面色彩豐富多彩，更具有個性，也更有情趣。

三、造型“異”一點

寫生對于構圖基礎、透視比例觀念、把握事物整體的能力都比較弱的孩子來說，有一定的難度。孩子們的畫往往是按照自己的意愿隨意地放大和縮小物體比例，認為美的地方就放大，不重要的地方則縮小，比例不當是孩子造型幼稚的特點，如作品《蘭花》中的蘭花可能不符合真實比例，但絲毫不影響作品的藝術效果，反而更符合“藝術的真實”，也更有情趣。其實我們覺得，比例協調的畫就不是孩子的畫，或有教師的“水分”，或是經過無數次訓練后的結果。另外，孩子會把自己感知過程中印象最深刻的部位用夸張的方法表現出來。例如昂昂小朋友因為對花架和花瓶上的造型和花紋感受最深刻，所以她特別考究地反復描繪著，而對于蘭花卻畫得十分簡單，這完全是一種無意的概括、提煉與夸張（作品《蘭花》）。教師要學會眼光放得更“低”一點，“蹲下來”欣賞孩子的畫，讀懂孩子。

在戶外寫生時，應鼓勵孩子大膽地造型，不要太多地考慮客觀對象像什么樣子，可以異想天開，還可以移花接木，塑造出與眾不同的、有個性的形象。

四、表現“新”一點

《指南》指出，“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己的方式去模仿和創作，成人不做過多的要求”，“能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象”。美術活動是幼兒的游戲活動，材料和工具是孩子們表現眼前事物的玩具。在寫生活動中，首先我們可以根據寫生對象提供不同的工具和材料，例如大班寫生《古亭》一時，我們提供了記號筆、彩紙、橡皮泥和水墨等等繪畫工具……這樣做，不僅可以使表現形式更加多樣，還可以激發和滿足吸引幼兒迫不及待地參與活動的愿望，最大限度地激發幼兒用不同材料表現和創造美的積極性和樂趣，使他們更熱切期盼下一次美術活動的到來。其次，我們還可以鼓勵孩子打破時間和空間的界限，將畫面聯結成一個有機的整體，力求表現內容多元和獨特，重新構筑一個新的理想的表現世界。

五、評價“準”一點

對于孩子來說，畫畫僅僅是一種游戲，他們會憑“感覺”來畫，邊畫邊想，畫到哪兒算哪兒。孩子們并不在乎寫生結果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品本身的價值。因此教師不要過于追求能出多少“優秀”作品的結果。教師對幼兒作品的評價語言一定要做到因人而異，應具有針對性地作不同的評價，即肯定幼兒表現的出色之處，又有針對性地進行提醒，引導幼兒再觀察思考，設法糾正。我們可以經常說“你的小眼睛真亮，連橋下遠處的河沿都被你發現了”“你的樹是一茬一茬的，跟人家長得不一樣”“你的記性真好，剛開過的跑艇都記錄下來了”“在這小小的橋旁邊再添點景物就更漂亮了”……教師要學會根據幼兒畫面及時進行合理的反饋和評價，成為幼兒學習過程中的引路人。

孩子天生就是藝術家，在寫生活動中，我們要努力創設輕松、融洽的寫生氛圍，尊重每個幼兒的想法和創造，給幼兒自由表現的機會，并適時地給予引導。相信孩子們一定會大膽地將內心美的情感通過筆尖流淌出來，表現自己獨特的心靈感受，享受寫生的快樂，喜歡寫生，愛上美術！