從“格爾尼卡”說起

在美術欣賞活動中，很多老師喜歡選擇那些畫面溫馨、色彩柔和的名畫作為欣賞內容，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《夢》、梵高的《向日葵》一等。在組織了這一系列欣賞活動后，我產生了這樣的困惑和思考：美術欣賞中所謂的“美”到底是什么？

為解決這樣的困惑，我嘗試選擇畢加索的油畫《格爾尼卡》一組織幼兒進行欣賞活動。應該說這是一個很有爭議的欣賞內容，很多老師都認為，《格爾尼卡》這樣戰爭主題的內容，不應該讓幼兒去接觸和欣賞，因為《格爾尼卡》畫面的主題過于沉重。而我則認為，作品《格爾尼卡》用黑、白、灰三種顏色來完成，畫家通過這三種顏色來表現對戰爭的憤懣，對人類災難的同情。盡管畫面顯得有些“難看、兇狠、古怪”，但是作品能啟發我們的想象力，使我們對世界的看法、對情感的體驗更深刻。

那么，讓幼兒欣賞《格爾尼卡》到底是否合適？是不是超越了他們年齡段的接受能力呢？是否會給孩子負面的消極影響呢？

以下是一段教學活動實錄——

老師引導幼兒一起邊欣賞《格爾尼卡》邊聽背景故事，同時還配有捷克作曲家德沃夏克的交響曲《致新大陸》作背景音樂。

師：現在，我們來看這幅畫，你覺得畫面里發生了什么？

幼：我看到了有個女人在拼命地大叫，好像是在向人求救，想讓我們幫助她。

幼：我覺得下面的那個人在轟炸中被炸彈炸傷了腿，他現在只有一條腿了，他正拖著一條腿往前爬。疼得臉都歪了，我想他一定很痛苦。

幼：是啊，我也看到那個女人在叫救命，她的家被炸沒了，地從窗戶里摔了下來，腿部摔壞了，真可憐阿！

師：你們的觀察很仔細，我們一起來學學畫面中人物的動作和表情吧！

幼兒紛紛做雙手求救狀，有的幼兒做跪地狀……

師：我們一起來為這幅畫取個名字。

幼：《晚夜》《痛苦的女人》《 噩夢》《黑夜霓虹》《求救的女人》……

上面這段活動實錄，是我在組織我們班級孩子欣賞《格爾尼卡》的時候孩子們的真實表現。在這次活動中，孩子們表現出來的對作品的理解和感悟是聽課老師始料未及的，他們沒有如成人想的一般，被畫面“嚇”到，而是被畫面深深地吸引、震撼了。幼兒在欣賞中并非去研究畫作的色彩是如何考究、畫家的畫技是如何高超細膩，而是學習如何從整體去欣賞作品、體驗作品情感，如何從細節入手去觀察。《格爾尼卡》喚起了幼兒內心對戰爭的憤怒與不滿，更喚起了孩子們對戰爭中苦難人民的同情。這種體驗正是一種更深刻的對“美”的理解

可見，對孩子來說，他們需要的美術欣賞，并不僅是內容甜美的美術作品（主題溫馨、色彩柔和），像《格爾尼卡》這樣一幅由藍灰色調、凌亂線條組成的畫，在孩子們的眼中依然有它“美”的一面。對孩子而言，只要能讓他們引起共鳴的東西都應該是值得去欣賞的，都應該是“美”的。當我們教育者認識了這一點，就該思考這樣的問題：我們該如何讓孩子欣賞不同類型的作品呢？以下是我的課堂實踐體會：

一、要呵護幼兒的想象力

1.尊重幼兒。老師要充分尊重幼兒的不同見解，呵護孩子的想象萌芽。因為個體差異使得幼兒對同一作品會有完全不同的體驗，不能簡單地否定孩子的想法。幼兒只有獲得心理上的安全感，才會有大膽求異的可能。

2.共同討論。在美術作品欣賞中，我們可以采取讓幼兒共同討論的方式各自發表不同的見解，以對認識存在偏離的幼兒進行適度引導，逐步引導幼兒獲得正確的認識。

二、要加深幼兒的理解力

1.比對不同時期風格的作品。如：讓孩子欣賞畢加索不同時期的作品，他們會發現“玫瑰色時期”的作品如《夢》《母與子》等大都色彩溫馨、線條柔和。但是到了后來的幾個時期，作者使用的線條大多是凌亂的直線，色調也灰暗了起來。在強烈的作品對比中，孩子有了直接的情感體驗，更加深了對不同風格畫面的理解。

2.根據孩子年齡段來選取適合的作品。在選擇欣賞內容時，我們要注意考慮孩子的年齡特點，盡量把欣賞內容由具體往抽象過渡，漸漸地讓孩子去學會自己觀察，去學會理解畫面表現的主題。

3.通過有效提問激發孩子對作品的理解。欣賞抽象作品時，面對高度抽象的圖像和線條，教師有效的提問可以激發孩子們的想象力。再借助想象將這些圖像和線條與相應的事物聯系起來，能豐富想象的內容，提升幼兒對畫面的理解能力。

三、要提升幼兒的感受力

1.分析作品的表現形式。美術欣賞中要引導幼兒對作品的表現形式進行分析，引發幼兒認識并分析欣賞對象“什么顏色”“什么形狀”“由什么線條表現的”“和我們平時所見到的有什么不一樣”等，分析作品表現形式的過程，有助于發展幼兒的想象力和創造力。

2.多元方式參與欣賞活動。在幼兒已經積累的生活經驗和情感體驗的基礎上，可以把美術欣賞與音樂、語言、游戲、情景創設等活動融合起來參與欣賞活動。如在欣賞《盲女》這幅畫時，我讓孩子們閉上眼睛，感受盲人在失去光明后的意境；而在欣賞《星空》時，我播放著輕音樂，讓幼兒閉上眼睛，感受夜晚的天空中能看到什么，這樣提前創設意境，幫助幼兒理解畫面內容。從幼兒的表現中可以看出，多樣化的欣賞途徑和方法不僅使幼兒獲得審美的體驗，還獲得了豐富的情感體驗。

四、要激發幼兒的表現力

1.充分運用作品中的表現元素啟發幼兒表現。教師可以借助作品中的線條、形體、色彩、材料的運用等多種表現形式來幫助幼兒把情感“畫”出來，幼兒也從中了解到，不同的表現形式有其不同的美感和特性。

2.提升幼兒的審美能力。幼兒的美術審美能力得到提升，繪畫的表現力也能相應地提高，從而能夠在美術欣賞活動中體會到無窮的樂趣。這種愉快的體驗，將使幼兒的手眼協調能力越來越強，對繪畫能力的發展也將帶來很大的幫助。

五、要幫助孩子領悟作品的內涵

1.引導孩子準確理解繪畫作品的內涵。如欣賞《格爾尼卡》這種戰爭題材的作品時，孩子們對“戰爭”一詞并不陌生，問題在于我們教育者自己對于這樣的題材該如何辨證理解，從而正確引導孩子們的觀點。敢于讓孩子去接觸、去欣賞，加上正確引導，孩子就一定會在這樣的欣賞中有所收獲。

2.讓孩子感受“頹廢美”的正能量。許多諸如《格爾尼卡》的經典作品雖然沒有給人感受以陽光、鮮花和笑臉，但它們能夠以一種特別的方式讓孩子體會其中深含的對苦難的同情、對黑暗的抗爭、對正義的呼喚、對和平的渴望等的“正能量”，而這，是我們當今生活在和平世界、富足物質環境中的孩子很少能有機會真切體會的崇高情感。這也正是我們引導幼兒欣賞此類“頹廢美”作品的意義所在。