《樹立正確的消費觀》教學設計

一、教材分析

“樹立正確的消費觀”是第三課第二框題的教學內容，這節課是第三課教學的落腳點，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學生的消費行為起著重要的影響。

二、學情分析

高一學生的消費行為已經比較充分，并已形成自己一定的消費觀，但良莠不齊，有些明顯不當。部分學生甚至過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，要引導學生站在理性的高度看待紛繁復雜的消費世界，做一個理智的消費者，要幫助他們樹立正確的消費觀。

三、教學整體設計理念

在新課程改革的大背景下，作為政治教師應該立足于教材又不拘泥于教材，使教學內容更貼近學生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，在體驗中感受知識，在質疑中升華知識，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。

根據這一理念，在本節課的教學設計中，我主要從以下幾個方面作了一些探索：

1.注重教學方式的改變和課程資源的開發。按照學生主導的“活動—體驗—表現”的教學流程，組織本框的教學，從豐富多彩的現實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，創設具體的生活情境，讓學生融入其中，從中感受知識的生成、情感的體驗、覺悟的升華，突出學生的主動建構，提高學生的學習興趣，最終提高教學實效。

2.把“一種健康、合理、文明的消費觀念不僅關系到個人的生活質量和健康成長，還關系到社會和集體的利益”作為主線索貫穿整堂課；同時，以“生活”為核心，用“回歸生活，體驗生活”“領悟生活、反思生活”“探討生活、反思生活”“展望生活、發展生活”貫穿全課。這樣既能結合現實生活，體現時代特點，也能更好地調動學生的積極性，使學生在知識的指引下，加深學生對生活的體驗。

四、教學目標

1.知識目標：了解消費心理的種類，怎樣評價各種消費心理，為什么要堅持四大消費原則。

2.能力目標：能根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。

3.情感態度與價值觀目標：對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而樹立正確的消費觀，使學生成為理智的消費者。

五、教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。

六、教學難點：“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”。

七、教學方法：情景教學法、問題教學法、討論歸納法、事例分析法、啟發式講授法與談話法相結合、探究學習法等。

八、教學手段：多媒體、電腦、音像；制作多媒體課件等用生動、新穎的材料，真實的事例來吸引學生；創設師生互動、生生互動的情景，充分調動學生參與教學的積極性和主動性。

九、課時安排：1課時

十、具體教學步驟與流程（略）

十一、板書設計與教學小結

做理智的消費者

1.量入為出，適度消費 2.避免盲從，理性消費

3.保護環境，綠色消費 4.勤儉節約，艱苦奮斗

十二、教學反思

這一課例堅持面向全體學生、因材施教。知識、能力、情感態度價值觀三個領域的教學目標明確而且全面，既反映課程標準的要求，又符合學生特點。教學內容科學準確，處理得當。聯系時事和經濟生活，從經濟現象中引出經濟學的結論，實現了課本與課程資源的和諧統一。教學形式靈活多樣，有采訪對話、小組討論、辯論，還有自我測驗、欣賞感悟，教學媒體使用恰當、合理、有效，課堂氣氛活躍，學生參與度高，凸顯實踐性。通過師生的互動，使教學目標在學生身上得以實現，有效激發學習興趣和學習動機，培養學生良好的學習習慣，促進學生思維能力的發展和學習能力的提高。同時也使學生參與經濟生活的能力得以提高，弘揚環保觀念和綠色消費觀念，發揚勤儉節約、艱苦奮斗精神，樹立正確的消費觀，在經濟生活中堅持正確的消費原則，成為理性消費者。

（作者單位 東華理工大學行知分院）

編輯 曾彥慧