論多媒體技術在高中數學教學中的應用

付曉晨

【摘 要】新興的多媒體技術給高中數學課堂增添了動態色彩，減輕了數學教師的教學負擔，激發了學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。教師有必要尊重學生的主體意愿，融合多種趣味元素，培養學生的邏輯思維能力與抽象思維能力，同時結合學生的個性特征組織針對性的教學活動，運用多媒體技術豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，使學生切實感知到學習的最大樂趣，從而真正地喜歡數學、愛上學習，確保教學質量的同時優化課堂結構，迎來數學教學工作更大的成功。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 多媒體技術 應用 途徑 研究

在這個網絡化、信息化時代中，我們應該利用多媒體技術組織形式多樣的教學活動，提高學生的人才價值，拓展學生的想象空間，讓學生有機會探索未知的神奇世界，在點滴進步中養成積極向上的樂觀態度，成功一名高素質、全能型的建設人才。多媒體支持下的數學教學，一方面會大大減輕學生的學習壓力，簡化學生的探究過程，促使其階段性成長任務的優質完成，另一方面能夠為教師提供充足時間實施各項人才培養計劃，提高課堂教學實效性，助推教育現代化進程的持續加快。

一、激發學習興趣，提高教學效率

興趣是學生最好的老師，也是學生主動參與課堂活動的動力源泉，教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為必要前提。多媒體技術引導下，學生會快速進入良好的學習狀態，教師創設有效情境，調動學生的主動參與積極性，全方位、多角度的啟發學生的探究意識，活躍學生的數學思維，讓他們敢于突破自我，勇于自主探究。這種情境引入、動靜結合的教學方式，會充分激發學生的學習興趣，提高學生的認知水平，最大限度發揮學生的主體作用，讓數學課堂煥發著濃濃生機與活力。如講授《橢圓與雙曲線》時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講、學生難懂。應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，時間是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象——具體——抽象的過程中達到深刻的理解。使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足。必然極大的激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。

二、培養思維能力，動態演示教學

運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的注意。在教學中充分發揮多媒體“動”的特長，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫），將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。例如，教學三角形“三線合一”時，利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

三、獲取技能經驗，完善認知體系

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，在講解《極限的概念》這一節內容之前，我先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、數學動態化，活躍數學思維

數學課沒有實驗課，每節課都是老師講完學生做，學生只要按老師傳授的知識進行計算、證明，實際上就是一個照葫蘆畫瓢的過程。學生沒有機會自己親自動手感受知識產生的過程。有了多媒體教學以后，學生獲得了親自動手的機會，可以動態地感受知識的產生過程，提高了動手及思維能力，也提高了學習興趣。如在講函數時，利用多媒體就很用有必要。函數是高中數學很重要的部分，也是學生掌握不好的部分，尤其是函數圖象問題，更讓學生感到頭疼，在授課時利用課件演示圖像的產生過程，把靜態的轉化為動態的，學生很感興趣，理解很到位，記憶深刻。我們知道函數圖象掌握好了，性質也迎刃而解，做題也不成問題。

五、搜集生活信息，完成課堂教學

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關閱讀材料進行切實宣傳，特別是有關數學科學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛科學的熱情。而學習數學的一個重要目的就是將所學知識應用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結合。利用多媒體強大的視頻功能，設置情境，讓學生切實體會到數學的作用，從而培養學習數學的興趣。如在教學《一元二次方程的應用》時，我們可以利用平面媒體或電視、網絡等媒體的信息，設置房產、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。

總而言之，多媒體技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進數學課程改革的順利進行。

參考文獻

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