淺議數學課堂中如何滲透德育教育

現在的教師隊伍中存在不少“重教輕育”的教師，他們只重視教學，不重視育人，認為育人是政治教師、班主任的事。實際上，在數學教學中滲透德育也是素質教育的重要內容，數學教師應如何滲透德育呢？我粗淺地談一談自己在數學課堂教學中滲透的德育內容和點滴做法。

一、數學課堂中注重學生心理健康教育，關注學生的心靈成長，培養學生積極向上的健全人格

開展學生心理健康教育，是新時期賦予教師的新職責。同時心理健康教育是提高教育教學工作效率的“法寶”，有利于構建和諧的師生關系，有利于學生自我管理能力的培養，有利于形成積極向上的班風。數學課堂中開展心理健康教育要突出趣味性和活動性，在活動中幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念、主動學習的習慣、頑強的學習意志；在展示中樹立快樂學習的心態，發現幸福學習的樂趣；在交流中改善學習方法，發展學習能力；在自我評價中加強自我認識，樹立自尊、自信、友善、向上等積極心態，培養自我調控情緒的能力；在合作中培養學生寬容的心境和團結協作的精神，從而讓我們的學生擁有健康的心態和健全的人格。

二、課堂中對學生嚴而有度，贏得學生的愛戴

“嚴師出高徒。”課堂教學中只有嚴格要求學生才能使其從小養成良好的行為習慣，這也是對學生、家長、社會的一種負責表現。但同時我更知道，嚴格要求學生并不是說越嚴越好，而應該嚴而有“格”、嚴而有理、嚴而有情。如果嚴得出“格”，就成了“嚴酷”；如果嚴得無理，就不會為學生理解；如果嚴得無情，怎能換來學生的喜歡？學生怎能對數學產生興趣呢？我對學生嚴格要求的同時，也能寬容。我覺得老師的寬容從某種意義上講恰是治療學生心理疾病的良方，同時也能縮短師生距離，讓學生的心弦與老師的心靈發生共振，正所謂親其師，方能信其道，從而贏得學生的愛戴。每教育好一個學生，不僅幸福了一個家庭，更體現出老師的人生價值。

三、課堂教學中注重潛能生的引導，幫助他們樹立自信；關注學生的點滴進步，促進班級均衡發展

從某種意義上說，課堂是教師的一個天地，要做學生喜歡的數學教師，首要的就是具備對學生有愛心，“沒有愛就沒有教育”。我在教育工作中，本著不拋棄、不放棄的原則，要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，力爭做到“關愛”潛能生、“嚴愛”優等生、“博愛”中等生。尤其是對潛能生、留守兒童和有著一些不良習慣的學生，因為這些學生，早已經習慣了別人的指責、冷漠，甚至對批評已變得麻木，極容易自暴自棄，因此，他們更需要老師的關心。所以，我就傾注更多的愛，在生活上關心他們，在學習上關注他們，教育時一直堅持多表揚、少批評；多激勵、少指責的原則，保護他們的自尊心，激發他們的學習興趣。一個有責任感和愛心的教師應該是全體學生都能夠得到相應的發展，而不是個別學生的發展，在優秀生得以發展的同時，“潛能生”也能夠得到相應的發展，才能夠使得整個班集體均衡發展。

四、課堂教學中從多種視角看學生，對學生的評價注重發展性評價，力爭讓每塊“金子”閃光

有人說，教師對學生的評價工作中要巧用四種“鏡子”——“用顯微鏡看學生的優點”；“用放大鏡看學生的進步”；“用平面鏡看待所有學生”；“用望遠鏡看學生的未來”。這四面鏡子在班主任對學生的評價中尤其要善于運用。教師對學生的評價不僅是一門科學，也是一門藝術。如果把對學生的評價當成指向未來的“方向標”和“導航儀”，那么，我們對學生評價就會注重對學生的指導和幫助，注重保護學生的自尊與自信，注重學生特長的培養，尊重學生的個性；評價的結果必然是促使每一個學生健康快樂地成長，讓每一個學生都取得進步，得到發展。

每位教師都是德育工作者，應充分認識到學科教材是德育的載體，發揮學科教學主渠道的作用，不斷滲透德育內容，以匯成一股持久的德育合力，從而適應素質教育的育人要求。

（作者單位 湖北省巴東縣京信友誼中學）

編輯 曾彥慧