借分商榷

近年來，校內(nèi)師生之間有此種現(xiàn)象出現(xiàn)：借分。大有流行之勢(shì)：如春風(fēng)拂鬣草，同音樂助流行。那么，借分與教育教學(xué)有何重要意義與影響？作為教師，該如何去把捏分寸與輕重，才能發(fā)揮其教育意義的特殊性與最大化？

所謂借分，指在教育教學(xué)檢測(cè)中，學(xué)生未能達(dá)到自己理想成績(jī)而向老師暫時(shí)借得一定分?jǐn)?shù)，以免被家長(zhǎng)指責(zé)或同學(xué)鄙夷，而后通過自己的努力來提高成績(jī)，同時(shí)還上上次所借的分?jǐn)?shù)。此次過程，師生之間將會(huì)形成一定口頭協(xié)定，雙方必須恪守秘密。作為教育工作者，我們也應(yīng)一分為二地看，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，我們教育的本質(zhì)與目的，不僅僅是讓學(xué)生獲得了多少知識(shí)與技能的提高，更注重的是讓學(xué)生自身能更好地發(fā)展，從而去推動(dòng)社會(huì)與文明進(jìn)程的發(fā)展和進(jìn)步。在借分一事上，只要教師導(dǎo)引得法，將會(huì)取得意想不到的效果。

案例：在一次單元檢測(cè)中，所有同學(xué)都很認(rèn)真對(duì)待。分?jǐn)?shù)公布當(dāng)天的晚學(xué)時(shí)，李華同學(xué)幾次徘徊，最終鼓足勇氣來到了王老師的辦公室。幾次欲言而又止。王老師看見后，問道：

“李華（化名）同學(xué)，你有什么事嗎？”

李華的頭埋得更低了。因?yàn)槔钊A同學(xué)平常很少到辦公室啊，在班上也很少發(fā)言，在老師心中屬于“中間型”學(xué)生。

“王老師，能借給我一點(diǎn)分嗎？”李華同學(xué)終于鼓起了勇氣說道。聲音細(xì)小得幾乎連自己都快聽不到了。

“什么？”王老師疑惑了。“分?jǐn)?shù)也能借？可這畢竟不是其他物品啊!”

王老師問：“為什么要借分？只要你說出理由，我當(dāng)然愿意。”王老師不知李華同學(xué)葫蘆里賣的是什么藥。

“我借6分就超過李江（化名）了。”

“為什么要同李江同學(xué)比呢？”王老師又問。

“因?yàn)槲乙寻蛋迪聸Q心很久了，一定要超過他。并且和張曉東（化名）打賭了，要是我這次超不過李江的分?jǐn)?shù)，張曉東也不會(huì)再幫我學(xué)數(shù)學(xué)了。”

“啊！多么質(zhì)樸的話語，多么純潔的追求，多么令人振奮的愉悅。在這樣一群學(xué)生中間，也有相互的關(guān)愛，天真的諾言，更有向上進(jìn)取的不滅之心。”王老師慷慨地在李華同學(xué)的試卷上多借了3分，同時(shí)保守住彼此之間的秘密。

在隨后的學(xué)習(xí)檢測(cè)中，李華同學(xué)進(jìn)步很快，不僅還清了分債，還多次受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，漸成了班里的優(yōu)等生。

作為老師，我們有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度，處在他們中間，走進(jìn)他們內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，去感他們所感，去悟他們所悟。而不能老是用成年人的標(biāo)尺去度量學(xué)生，有兒童般的內(nèi)心世界也何嘗不可？注重學(xué)生發(fā)展，就是注重祖國(guó)未來的發(fā)展。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。創(chuàng)學(xué)生發(fā)展空間，思學(xué)生成才路勁，就一定能贏得學(xué)生美好的未來。

不過，在借分一事上，老師同時(shí)也應(yīng)注意個(gè)別學(xué)生只為表面分?jǐn)?shù)，而未從內(nèi)心真正意義上去突破自己，從實(shí)際行動(dòng)中去發(fā)展、提升自己。否則，將不會(huì)達(dá)到“預(yù)支”的目的。

（作者單位 四川省渠縣水口鄉(xiāng)第一中心學(xué)校）

編輯 曾彥慧