高中班主任工作中的心理健康教育

摘 要：心理健康教育是班主任工作的重要組成部分，也是新課程教學(xué)改革下高中教育發(fā)展的主要內(nèi)容。如何在班主任工作中做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。主要分析高中班主任工作中的心理健康教育。

關(guān)鍵字：分層輔導(dǎo)；心理素質(zhì)；身心健康

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是教育學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)調(diào)各個(gè)任課教師教學(xué)、聯(lián)系各個(gè)方面教育力量的紐帶。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推廣和深入，班主任工作越來(lái)越引起學(xué)校、家長(zhǎng)等等關(guān)注。特別是在“90后”學(xué)生成為高中校園的主力軍，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)多元文化等等復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，高中生表現(xiàn)出獨(dú)立又任性，自信又自我，張揚(yáng)又脆弱的矛盾個(gè)性特征，給班主任工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，淺析了高中班主任如何開(kāi)展心理健康教育工作。

一、分層方式輔導(dǎo)

居于高中生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)的心理問(wèn)題，班主任應(yīng)該采用分層輔導(dǎo)，以此滿足不同高中生群體的需要，提高工作的有效性。班主任應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合不同時(shí)期段高中生主要的心理矛盾，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，從而對(duì)癥下藥，從而解決學(xué)生的心理困惑。比如說(shuō)，對(duì)于剛?cè)胄５母咭恍律捎趯?duì)高中生活和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心和積極性，班主任開(kāi)展工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分利用新生的心理特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高三學(xué)生，由于面臨高考學(xué)習(xí)壓力和擇業(yè)就業(yè)的困惑，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常表現(xiàn)出緊張焦慮、困惑迷茫等等低迷情緒。班主任在心理健康教學(xué)工作中，就可以針對(duì)性地開(kāi)展如高考、擇業(yè)等主題班會(huì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行班主任教育工作。

二、增強(qiáng)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)

高中生心里輔導(dǎo)是班主任工作的重要組成部分，也是堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)。學(xué)生教學(xué)的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中起著無(wú)法代替的作用。因此，作為班主任，一定要確保對(duì)高中生心理輔導(dǎo)工作落實(shí)到位，確保學(xué)生心理情緒正常，心理活動(dòng)健康。“90后”學(xué)生由于種種主客觀原因，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)表現(xiàn)出：生活能力不能自理，對(duì)父母的依賴(lài)性很強(qiáng)，不能做到自我獨(dú)立。在一定程度上造成了學(xué)習(xí)和生活的混亂，缺乏人際交往能力，不能形成健康正常的人際關(guān)系，有效地表達(dá)自己的真實(shí)意愿，心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)助感。班主任必須加強(qiáng)高中生的心理輔導(dǎo)工作，做好心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。針對(duì)高中生普遍面臨的心理困擾、從高中生心理特征出發(fā)，采用因材施教的輔導(dǎo)方式。對(duì)心理過(guò)于偏激的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，加強(qiáng)溝通交流。

參考文獻(xiàn)：

［1］李國(guó)華.高中生心理健康教育的探索解析［J］.科教新報(bào)：教育科研，2011（26）.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué)）

編輯 曾彥慧