以愛育愛 愛無窮

自1990年8月踏上講臺，到現在已有二十多年了。期間十八年擔任班主任工作，送走了一批又一批學生，我付出的是汗水和心血，收獲的是快樂和幸福。

蘇霍姆林斯基說：不了解學生，不了解他們的思想、興趣、愛好、傾向，就談不上教育。每個孩子，都是一本值得好好研讀的書。但開啟每一本書都有一個核心的思想。作為班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意并抓住打開學生心靈之門的細節，而抓住每一個細節的金鑰匙就是愛。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。要以愛育愛，以愛育心，以愛塑魂。

2012年的第一學期，我擔任初一（2）班的班主任。開學沒幾天，我就注意到一個學生，上課時老愛竊竊私語，隨意插嘴，搞小動作，且愛用怪異思維向老師當堂提問，表現欲極強，桀驁不馴，像只驕傲的孔雀。平時當全班同學都在安靜地學習時，他卻喜歡碰碰這個，推推那個；他性格孤僻而乖戾，同學們都不愿意坐在他周圍，其他任課教師也反映他的情況，可以說他沒有一天是讓老師省心的。剛開始與他談心，他沒把老師放在眼里，但我還是耐著性子一次又一次地找他，一次不行就兩次，兩次不行就三次……在與他的交談中，我設法讓他明白：老師看重的不是過去而是他的現在以及今后的表現，并要他記住三句話：1.老師是朋友——有什么想法和煩惱可以向老師訴說，老師將盡自己最大的努力來幫助他；2.老師是父母——會像父母那樣關注他的成長；3.老師就是老師——決不會對他的學習和思想放松，會在各方面嚴格要求，把他培養成全面發展的優秀學生。如此反復、耐心地與他交流，到后來他自己都覺得難為情了。其實，通過多次談心以及與他家人溝通后發現，他本質上并不壞，但家庭條件差，父母來蘭州打工，母親過于溺愛嬌慣，又苛刻的要求導致了他強烈的逆反心理，特別敏感，也特別脆弱，是屬于心理有點障礙的“問題學生”。而這樣的學生更需要老師的寬容、關愛和正確的引導。我決定：把脈暖心，消除病根。

有一次他病了，冷汗直冒，我立刻帶他去醫院檢查，買了藥給他喝，再電話通知了他的父母。從那以后，我發現他變了，變得上課專心聽講，變得作業認真，變得對班級事務充滿熱情……如今，他擔任班級的生活委員，臟活累活搶著干。所有這一切，我看在眼里，喜在心頭。我深深體會到：教育需要耐心，教育需要等待，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的智慧之愛。有句話說得好“只要用心去澆灌，鐵樹也能開花”，教師只有打開學生心靈的窗口，才能贏得學生的信任與尊敬，才能建立良好的師生關系，正如古人所說“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“愛其術”。而我要說“愛其人”才能“煉其心”，“煉其心”才能“塑其魂”。

為了了解新生，為了更快更好地融入他們，我常常利用課間、午休時間盡可能多地和學生在一起，和他們踢踢毽子、跳跳繩，做做游戲、打打球；坐下來談談心，問問學習上遇到的困難，作業完成的情況等等；放學后一起打掃衛生，關鎖門窗，一起回家。愛學生并不是要怎樣的轟轟烈烈，它需要的只是些看上去很細微的小事，如一個眼神，上課時不經意的一次提問，中午偶爾的一次交談，甚至蹲下來的一聲問候，需要的時候借手機給他打個電話，感冒時的幾粒藥片，輕輕地一個撫摸，一句友好的玩笑等等都可能會改變一個孩子。這些看似細微的動作也許會影響他今后一生的學習工作和生活，這就是教師的愛的力量。有時也會遇到一些不理解我們工作的家長，我總是正確去面對，及時去溝通，耐心細致地做好身邊的每件事，盡管那在常人眼里是那樣的微不足道，那樣的渺小，但這樣做我才覺得無愧于自己，無愧于這幫可愛又有點“可恨”的小天真們，無愧于這份美好的事業。

有一種愛，需要無私的奉獻，那就是教師對學生的愛；有一種愛，真誠地付出不求回報，那就是教師對學生的愛。愛自己的孩子是一個人的本能，愛他人的孩子才是崇高和偉大。我堅信：愛的力量，能春風化雨；愛的力量，能消融冰雪；愛的力量，能創造世間的奇跡。

（作者單位 韓林孝：甘肅省蘭州市第四十九中學 朱惠珍：甘肅省蘭州市皋蘭縣九合學區）

編輯 曾彥慧