運用多媒體進行思想政治課程教學的探索

摘 要：運用多媒體進行政治課程教學對傳統的教學方法提出了新的挑戰。在教學過程中，進行了一系列的教學探索，并針對出現的問題提出了一系列的措施來保證課程的授課質量。例如，通過多媒體和黑板并重的啟發式教學來活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，減輕學生的學習壓力。同時，還通過理論性學習和實踐性學習相結合的方式讓學生在理解理論知識的基礎上學會分析社會實際現象，不斷增強解決實際問題的能力。

關鍵詞：多媒體；政治教學；能力培養；教學實踐

思想政治這門課程的理論性非常強，可是學生的知識水平參差不齊，有的學生的理解能力不強，再加上多數學生社會經驗欠缺，因此課程的教學效果需要通過理論與實際相結合的方式才能確保學生對學科知識的掌握。

筆者在教學過程中除了系統地介紹了政治這門課程的基礎理論知識之外，還給出了大量的案例，這些案例多數是社會關注的熱點話題。案例教學是一種準實踐的教學方式，是一種培養師生自我分析和反思的方法。筆者認為，思想政治課的案例教學，是教師根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置具體的教學案例，引導學生參與分析、討論和表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養學生綜合能力的一種教學方法。但是，在分析案例時，要注意引導學生盡量避免語言表達上的偏差，力求準確無誤。

在教學實踐中筆者發現，由于對同一個案例各人切入的角度不一樣，最終對問題的認識就會不同，常常會有學生冒出“奇思妙想”，這就使得教學案例不斷被延伸、擴展、遷移和升華。此外，學生在參與搜集、編寫、分析案例中，還會不斷探究自己解決問題的多種方案、獨特方案或最佳方案，這一切都十分有利于培養學生的創新精神和創新能力。

為了加深學生對課文知識的體會和理解，同時培養學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。筆者將學生分成若干個學習小組進行討論。以小組為單位進行討論能夠提高課堂效率，并能很有效地增強學生的團隊合作精神。教師要及時總結討論中的優缺點，對學生在討論中暴露出來的問題要有針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。同時讓學生在方法論方面再受啟迪并得到提高。

在講述各個知識分層的同時，筆者還融合了近年來迅速發展起來的各種新的網絡技術，如：音頻和視頻等，在此基礎上可很方便地對教學課件進行擴充，從而更有效地調動學生的學習興趣。

然而，筆者通過教學實踐發現，僅僅通過多媒體的教學方式，很難與學生開展有效的互動。用黑板輔助教學能夠幫助教師更加有效地展示解決課程知識難點的思維方法和發展過程，從而向學生很好地演示如何層層推進并最終解決這些知識難點。而且通過黑板能夠用畫圖的方式直觀地向學生展示問題背后的直覺思想，構造出的直覺思想圖也可以是師生共同討論和研究達成的。學生跟著教師解決問題，在畫出直覺思想圖的過程中學生能夠和教師充分互動，掌握知識的細節與難點，了解解決知識難點的思路和方法。通過黑板教學的互動，學生可以充分體會到學習的樂趣，并且獲得比較完整的邏輯思維的訓練。筆者在教學過程中采用了黑板和多媒體并重的方式，取得了良好的教學效果。

針對多數學生社會經驗欠缺的狀況，筆者建議學校和法制中心取得聯系，特別邀請法制中心的工作人員來學校為學生們進行法制宣傳和教育，這種現身說法的教育形式為學生喜聞樂見，學生們會深受觸動，受益匪淺，感慨不已。

另外，筆者還為課程設置了一臺專用的FrP服務器，供學生上傳下載課件資料和作業，還針對課程為學生精選了參考書籍，供學生課外閱讀。

在實施新課標教育改革的過程中，教師如何發揮學生的主體作用，取得較好的教育教學效果，教育教學方法將起到舉足輕重的作用。在教學過程中，筆者進行了一系列的教學探索，并針對出現的問題提出了一系列的措施來保證課程的授課質量。例如，筆者通過多媒體和黑板并重的啟發式教學來活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，減輕學生的學習壓力。同時，筆者還通過理論性學習和實踐性學習相結合的方式讓學生在理解理論知識的基礎上學會分析社會實際現象，不斷增強解決實際問題的能力。

參考文獻：

王治華.案例教學法在初中政治課教學中的運用：試題與研究.新課程論壇，2012（2）：30.

（作者單位 福建省漳州市南靖縣城關中學）

編輯 楊兆東