別樣的互動 別樣的激情

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作在中學語文教學中有著極其重要的地位。可當前作文教學的現狀是：學生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫；教師難指導，收效甚微。

如何改變這種現狀，讓學生從厭煩寫作轉向愛好寫作？這是語文教師不可忽視的重要課題。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”因此，我認為，要讓學生走出作文的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發學生的寫作興趣。下面筆者主要從以下幾點談談寫作教學。

一、寫作形式多樣

1.集體作文

傳統都是學生獨立成文，但可以嘗試讓學生集體作文，讓學生自由組合為四人一小組，根據個人愛好和優勢承擔任務，家有電腦的負責查閱資料，書寫好的書寫成文，善于畫畫、攝影的還可配插圖或照片。同學在小組的完成后，全部張貼出來評出等級，集體成文后小組成果一般要高于個人成果，因為它是集體智慧的結晶。個人在參與的過程中從同伴身上學到不少東西，這參與過程本身就是一個個人展現、互相學習的過程，這樣的活動過程學生心理一直處在積極、興奮、主動的狀態中，寫作不再是枯燥、無味的，學生不再是應付了事的完成。

2.在活動中作文

寫作要重內容，要言之有物，寫出真情實感。那么，怎樣才能算有內容？在語文教學中，我不把作文課上成講讀教學課，利用作文課組織了許多活動。在教學中根據學生好動好說、表現欲強、形象思維強等特點，舉辦一系列教育活動，像才藝展示、辯論比賽，在活動中引導學生注意觀察，為寫作積累素材。根據班級發展情況，學生心理特點舉辦“上網的利與弊”“自尊與尊人”等討論、辯論活動，把做人與作文緊緊聯系，讓學生寫生活、寫自己。在作文中審視自己做人，在做人中悟出怎樣作文。這些活動討論得轟轟烈烈，甚至觸動他們對人生觀的思考，學生寫作欲望極為強烈，在文章中抒發自己感情，文章自然“言之有物”。活動作文是新課程的要求，更是廣大同學的要求，因此，在今后教學實踐中應多精心安排活動作文。

二、寫作成果的展示

學生平時寫的作文，一般只有語文老師看，很少得到交流的樂趣。這是抑制學生寫作興趣的重要因素之一。如果學生的習作不止語文老師一個讀者，還有可能更多的讀者，就會覺得寫作是有用的，自己的寫作成果是被需要的，自己的表達能與他人交流，自己的價值得到了證明，寫作興趣就會有所提高。因此，教師需要為他們搭建“發表”的平臺，讓學生體驗到自己習作被發表的樂趣。發表的形式有多樣，每樣有各自的效果。

1．排行榜。優秀習作由老師或學生推薦，在教室的一面墻上展示，投票選出班級優秀習作排行榜。

2．班級網頁。把優秀習作或習作片段發表在班級網頁上，鼓勵或者要求其他同學跟帖回復，形成良好的交流氛圍。

3．班刊。由學生組成編輯小組一學期編一本到兩本，收集同學習作，設計欄目、刊名等。

4．自選集。每位同學在一個學期或者一年內編一本自選集，自己設計欄目、書名。請人寫一篇序文或者自己寫前言、設計編輯版面等，再在班級或學校展示。

5．參加作文大賽。作文大賽有多種級別，任何機會都不放過。

6．推薦到網站和正式出版的報紙、雜志上發表。

以上幾個方面的教學都能夠在不同程度上提高學生的寫作興趣。此外，借助學生喜歡的電腦、網絡等工具，創設有利于學生發表、交流互動的網絡平臺，或進行微博寫作等，學生寫作的興趣也會因此得到激發。這不論是對眼前的考試分數還是長遠的語文素養來說，都是極其重要的。

（作者單位 廣西壯族自治區賀州市八步區信都中學）

編輯 代敏麗