《義務教育語文課程標準》第四學段指出：“1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”為此，在近年的語文教學中，我對字詞教學進行了新的嘗試。

一、解讀課程標準

1.目標連貫，瞻前顧后

解讀《義務教育語文課程標準》第四學段字詞教學不難發現，它既是小學字詞教學的發展又是高中字詞教學的基礎。學段字詞教學三項目標不僅要連貫還要兼顧學段連貫。所以，這兩個連貫尤為重要。

2.三維整合，綜合滲透

初中階段的字詞教學三維目標設計仍然要符合學段要求，既不能丟失學生的興趣習慣，又要講究方法的傳授和知識的積累。使三維目標得以整合并始終貫穿于各個教學環節當中。

3.識寫分家，減負提效

初中階段的字詞教學主要任務還是識字與寫字，最好讓這兩項任務分家，同時要適時把握，這樣做，目的是多認少寫，擴大閱讀量，減輕學生的課業負擔，從而提高學生的綜合學習效率。

二、夯實基礎教學

初中階段的字詞教學主要實施的平臺在課堂，故抓好課前、課中和課后的夯實，就會收到很好的效果。比如說，課前五分鐘瀏覽文本，迅速考查；課中詳解，幫助積累；課后布置，鞏固抽查。除此之外，生活中的學習與實踐中的學習也不容忽視。

三、分類定型積累

初中階段字詞教學的方法多種多樣，根據學段與教學實際，分類積累法可以兼顧不同層次的教學。實施起來也比較方便。具體為：

1.生字詞音、形、義積累：這一類主要指次學段學生第一次接觸到的字詞，相對較少，故重點掌握。可命為A型。例如：玷污、蹂躪、烏桕、篡奪、縹緲、躊躇、陰霾、蹣跚、襤褸等。

2.熟字詞音、形、義積累：這一類主要指在文本和運用中出現頻率較高的字詞，根據學情不同而言，學生可以根據自己的認知取舍積累。可命為B型。例如：詛咒、驅除、佇立、惑亂、棲息、灰燼、訴訟、泥濘、紊亂等。

3.多音字詞音、形、義積累：這一類字詞也相對較少，只要一次積累就會長期運用。可命為C型。例如：差使、盛名、倔強、稱職、解元等。

4.四字（成語）音、形、義積累：這一類根據形式和學段要求略有不同，故單獨分類以強化積累。可命為D型。例如：漠不關心、萬籟俱寂、鱗次櫛比、恪盡職守、顧名思義、重巒疊嶂、面面相覷、毛骨悚然等。

四、分層訓練鞏固

1.學段分層

初中階段字詞教學要把握好學段的學習重點，根據學情做好過渡和發展教學，循序漸進地完成學段要求。

2.訓練分層

根據學情的不同和題型的多樣化，預設不同類型的題型訓練不同的學生，讓學生在分層訓練中感受學習的快樂。

3.鞏固分層

字詞教學離不開鞏固，短期和長期復習不失為一種好方法。綜合學段要求，關鍵在于統籌好短期與長期的鞏固，把握好難易程度，掌握好學生整體與局部的關系。

五、綜合運用貫通

初中階段語文字詞教學主要基于教學活動。要達到字詞教學的融會貫通，綜合運用是關鍵，要實現這一目標，不僅要做好以上四方面的協調和統一，還要長期堅持寫作，在實踐中不斷實現。

總之，初中階段語文字詞教學會隨著時代和教育教學的不同而呈現不同的形式和特點，只要我們在語文教學中不斷反思和嘗試，就會有不同的收獲。

注：本文是白銀市教育科學“十二五”規劃課題《初中語文漢字教學的研究》的研究成果。

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣九支初級中學）

編輯 代敏麗