小學作文評價之我見

摘 要：作文評價是作文教學中最后一個重要環節，它在作文教學中起著不可忽視的作用。過去，在傳統的作文評價過程中，教師根據自己心目中裁判標準，進行評價，儼然教師就是一個裁判員的樣子，成了學生作文評價的權威。教師在講臺上對學生的作文評價講得頭頭是道，娓娓動聽，可學生卻懨懨欲睡，迷迷糊糊。教師的作文評語套話連篇，如出一轍，學生也不屑一顧。為了改變這種作文評價之現狀，適應新課改的要求，教師需要不斷創新，改進作文教學方法。

關鍵詞：作文教學；評價作用；作文評改

一、教師要發揮自己的主導作用，教會學生學會學習，把修改作文的原則和方法教給學生，讓學生主動學會修改作文

我國古代先賢早就提出：“授人以魚，不如授人以漁”。是啊，給人魚吃，一吃就沒了，只能解決一食之需，如果教給人打魚的方法，就會解決終身吃飯的大問題。所以，教師要盡量去做到“授人以漁”，教給學生自主學習的方法，尤其是在新課改的大潮中，我們要把握好自己的定位，做好自己角色的改變，我們現在是學生學習過程中的組織者和引導者，就要發揮學生的主體作用，讓學生自主評價，做好組織、引導工作，讓學生真正成為課堂學習的主人。摒棄過去在評價學生作文時存在的不良現象，做到有的放矢，引導學生正確評價作文，對自己負責，幫助學生找到文章的切入點、評價點、修改點。因此，教給學生修改方法是整個過程的基礎，一定要做到位，如：如何修改錯別字，如何修改標點符號，如何寫好評語等等，只要我們在這方面努力去做，就會收到很好教學效果。

二、教師要發揮自己的主導作用，教會學生學會學習，讓學生在評改中學會評改，在評改中互相促進，共同提高

誠然，在實際作文教學過程中，僅有教師的理論引導還不夠，學生還不會評改作文，這就要通過師生互動來解決問題。具體過程，教師要選一例子和學生一起來修改，讓學生親身參與評改的實踐過程，在課堂上集體修改。修改前，教師可以視頻展示或用毛筆抄寫將作文展示給學生，然后，教師引導，讓學生共同提出作文的基本要求，按照錯別字、標點、語句的統一要求和本次作文的具體要求，共同討論，評議優劣。還有給每個學生都發一本作文，讓學生根據作文的要求，結合自己的作文實踐，對其他同學的作文進行獨立評價，以調動學生的積極參與熱情，掌握評價作文的方法，促進學生之間的理解溝通，提高學生的作文水平。

（作者單位 吉林省梨樹縣蔡家鎮中心小學校）

編輯 代敏麗