如何激發學生學習數學的興趣

摘 要：數學是一門深奧的科學，但對于小學數學活動來說，要打破數學與生活的隔閡，將趣味性引入實際的教學當中，這樣才能讓小學生學得快，學得好。從創設情境、游戲教學、互動、關系融洽幾個方面探討了數學趣味教學的實踐過程。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；培養興趣

一、創設情境，培養興趣

1.創設渴望情境，激發興趣

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎。因此，一開始我們要就把愉快的、有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心。因為好奇，才有探索，才有創造，根據教材內容，教師可設計引入一些與內容密切相關的故事、笑話、猜謎等導入新課。例如，在教學認識鐘表時，我先讓學生猜謎，接著挑選自己喜歡的鐘表，最后告訴學生，有了鐘表還不行，要知道鐘表的秘密才行。接下去帶著學生一起探索新知——認識鐘表。

2.創設操作性情節，調動學習興趣

學生學習數學的活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除了引進學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，還把一些“靜態”情境變成“動態”情境。比如，在教學“認識鐘表”中，感受一分鐘有多長，我讓學生親自活動，全員參與：兩個拍手、兩個跳繩、兩個拍球，剩余的學生做口算，一部分朗讀，一分鐘后，匯報結果。這樣一來，就輕松地解決了問題。

小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，注意力集中的時間短，平穩性差。針對這些特點，我們在教學中精心設計各個環節，力爭把每個環節當做學生游戲的過程，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。

比如，我在教學“三角形的內角和”時，引導學生在小組內隨心所欲地在課桌上擺弄準備的學具（三角形紙、長方形紙），進行量一量、折一折、拼一拼、剪一剪、猜一猜，看能發現什么。學生馬上爭先恐后地拼、擺、量、說，然后老師再引導學生相互交流，介紹自己發現了什么，通過學生積極主動的參與，很快探索出三角形的內角和是180度。就這樣，一節課的教學任務輕輕松松完成了。

3.營造“競爭”情境，激趣樂學

根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動。學生在緊張、愉悅中不知不覺就學到了知識。

二、師生關系融洽，活躍課堂氣氛

一般的師生關系，多數是這樣的：學生敬畏老師；學生討厭老師；學生懼怕老師。如果當一個人都討厭你了，還想聽你說話嗎？如果他都怕你了，還敢放開思維和你說話嗎？所以，很多孩子喜歡和同伴說說心里話、聊聊天，再困難都不想找老師、找父母。因此，建立平等和諧的師生關系是形成良好學習環境的重要前提。所以，我在教學中盡量以朋友的身份與他們合作，采用“我也想和你比一比”“來，我們一起讀”“你們看看我寫錯或讀錯了沒有”“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。加強互動，建立老師與孩子的“伙伴關系”，是實現高效課堂的前提。

教無定法，貴在得法。總而言之，教師不管采用哪種方法教學，一切都是為了更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚得水地馳騁于教學之中。

（作者單位 重慶市綦江區打通鎮大羅學校）

編輯 李建軍