把數學課堂還給學生

摘 要：作為一名年輕教師，初登講臺的時候，每次上課前都要把課堂要講的內容和說的話反復地練習，課堂上也是根據自己的備課硬“牽著”學生走，唯恐學生不按自己預想的答案回答問題，課堂上會出“亂子”，課堂不夠“順利”。隨著對《義務教育數學課程標準》的學習及新課程改革的不斷推進，數學課堂應該以生為本，把課堂還給學生。

關鍵詞：數學；業務素質；知識構建

如何讓學生真正成為課堂的主人呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、加強教師自身修養與業務素質

中國有句古話叫“藝高人膽大”，要想“膽大”，首先要“藝高”。要想真正地把課堂放手給學生，首先要求教師具有一定的數學素養及良好的課堂駕馭能力，而前者又是后者的基礎。剛開始把課堂放手給學生的時候效果很不理想，學生活躍的思維及各種各樣的問題有時會令我措手不及。為什么會這樣呢？后來在資深教師的指點下才知道，原來是自己的知識儲備不夠，從那以后，我一有時間就鉆研教材，并積極向資深教師請教，把知識點吃透吃準。效果果然很明顯，在吃透教材的基礎上我精心備課，這樣不管學生在課堂上提出什么“棘手”問題，我都能應對自如，能很好地引導并解決。

二、讓學生全程參與知識構建

初登講臺的時候都是把需要學習的知識“灌輸”給學生，學生只需要認真聽就可以了，不管是否理解，只要能記住就可以。這樣做的結果就是學生對所學知識不能靈活應用，略有變化便無從下手。現在我知道了，不僅要讓學生學會知識，更重要的是使學生的數學素質及綜合能力得到發展，這就要求教師要讓學生參與知識構建的整個過程。在每堂課上，從提出問題到探索解決再到得出結論和拓展延伸，每個環節都讓學生親身參與，而我只是在必要的時候給他們以適當的點撥。學生參與了知識建構的全過程，不但知其然而且知其所以然，自身的數學素養和綜合能力也得到了全面發展。

三、加強數學小組建設

要想實現生本課堂并真正把課堂還給學生，數學學習小組的建設是不容忽視的。因為在學生自主探究的過程中，有些問題依靠個人的力量并不能解決，而又不到教師點撥的時機，這時候就需要借助小組的力量。經過組內及組間的密切合作，最終使問題得到解決，既培養了學生的團隊合作意識，也使得學生有很高的成就感，增強了自信心。

把本該屬于學生的數學課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們在學會數學知識的同時，各方面的能力也得以全面發展，這才是符合新課標要求的不二選擇。

（作者單位 山東濰坊濱海區央子小學）

編輯 李建軍