淺談小學二年級數學教學過程中的實踐和策略

摘 要：隨著新課標的要求越來越具體的特點，針對小學二年級學生的特征，具體該怎么樣很好地去引導他們，激發他們對小學二年級數學的興趣，把小學生的求知欲望調動起來，使小學生養成愛好學習的人，真正成為學習的主人。這個問題一直是探索的目標，也是教育工作者永遠思考的問題。

關鍵詞：教學方法創新；實踐基礎；培養興趣；加強訓練

使二年級小學生解決問題的能力在小學數學課堂中得到很好的落實，這是所在小學數學教學中值得思考和研究的話題。作為工作在一線的教師，從我的教學實踐談一下自己的感悟和總結。

一、在日常的小學數學教學中，有意識地嘗試了各種方法和方式

1.重視探索的過程，讓小學生獲得親身體驗，形成思維想象力

教師應注重去引導小學生學會尋找數學應用題所問的問題，并形成探索由已知條件到問題解決途徑的想象力和興趣點。在小學數學教學應用題時，教師應引導小學生全面、深入地理解題意，從而判斷并分析出“條件”與“問題”，這是解答出應用題的基礎。全面深入地理解題意即了解題目的條件和問題；了解已知條件和未知條件之間所形成的關系；培養思索出解題途徑。培養小學生全面理解、判斷題意的能力還可以要求他們用應用題中的已知條件和數量之間的關系，再通過再造想象清晰圖像，把題意轉化為圖形，借助圖形用想象力和感知力活動來掌握抽象的思維活動。

2.在練習中不斷思考總結，讓學生體會到解決應用題的關鍵是找準數量之間的關系

在這個數學教學環節中，教師要鼓勵學生通過親自操作、思考討論，尋找問題中所包含的數量關系，注重對問題實際意義和數學意義的真正理解。學生所采用的方法，都反映出了學生對問題的掌握和理解情況。只要解題過程及答案具有合理性，就值得支持。通過問題的解決數學教學，使學生能夠取得多種的數學活動經驗，豐富的經驗有利于學生掌握數學，加深對數學認知、思維方法的基礎的理解。

二、營造和諧氛圍，鼓勵學生“敢問”

在教學中，教師要解放學生的大腦，讓他們敢想；解放學生的嘴巴，讓他們敢問。由疑引發好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行積極思考，進而促進學生不斷發現問題。小學生好奇心強，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。因此，教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，尊重每一位學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。課堂教學中應積極提倡：答錯了允許學生重答；答得不完整的允許補充；沒想好的允許再想；甚至必要時允許學生不舉手發表意見。對于學生萌發的各種問題，或是學生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應以和藹的態度積極引導，創設一個良好的學習氛圍，啟發學生開動腦筋，不迷信教材、教師，敢于發表個人見解，闡述個人評價意見，有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣。

三、加強數學各方面的訓練

1.學會聯想

聯想是形成創造性思維的一種重要方法。在教學中啟發學生開展合情合理的聯想可以幫助學生更快地發現事物規律的突破口。美國的奧蘇貝爾認為：在教學活動中，教學活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的適當的知識系統建立實質性的聯系。所以，教師要善于從與新知識相關的若干個知識點中，選擇新知識的發生、發展處，啟發學生發現問題和提出問題。

2.學會猜測

猜測是發現的先兆，不是信口開河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識背景，通過想象、估計和預測，大膽地提出問題的假設答案，而后對猜測的結果進行邏輯和實踐的驗證。在課堂教學中，教師應充分了解學生原有的認知結構，在一些容易忽視、容易混淆的地方，努力地創設啟發問題的情境，恰當地誘使學生意識到所學新知識同原有認知結構聯系，從而有的放矢地提出問題。

3.學會質疑

孩子在學習的過程中，頭腦中一定會存在著許多疑問，我們應充分挖掘他們的這些疑問，我們要培養學生學會用懷疑的目光去看待事物，從中發現問題，尋找真正的真理。在平時的教學中，重視增強學生的參與意識，只要有問題、有疑問就讓學生大膽地提出。

四、在具體的教學實踐中，加強雙基的訓練，收到了一定的效果

1.加強口算的學習

通過課前3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，并不定期地舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，同時對于筆算也是一種提高和幫助。

2.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在二年級時已經學習了乘、除數是兩位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

五、培養學生認真獨立地完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，教師就要培養學生正確的書寫姿勢，要求其書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

（作者單位 浙江省永嘉縣沙頭鎮中心小學）

編輯 段麗君