優化英語教學 構建高效課堂

摘 要：課堂教學是英語教學的主要形式，是充分發揮英語價值的重要平臺，因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，優化課堂的每個環節，認真備課，潛心研究教材，采用多樣化的教學方法，以促使學生在教師打造的高效課堂中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中英語；觀念；教學目標；教學方法；評價；反思

長久以來，我們的課堂都存在著一個非常重要的問題：教師教得辛苦，學生學得也累，且課堂收效甚微。該問題嚴重影響著英語課堂教學價值的提高。因此，在素質教育下，教師要更新教學觀念，要做好課堂各個環節的工作，充分發揮學生的主動性，激發學生的學習熱情，以為高效課堂的實現做好基礎工作。

一、更新教育教學觀念

更新教育教學觀念是構建新時期高效課堂的前提，沒有正確的思想指導就不會有正確的教學行動，將嚴重影響英語課堂教學價值的體現。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要從以下方面進行轉變，如：第一，課堂地位；新時期的英語課堂教師已經不再是主體地位，課堂也不是堅持“以師為本”的教學理念，而且，要認真貫徹落實“以生為本”的教學思想，將課堂主體地位歸還給學生；第二，教學模式；以往的英語課堂教學方式都是教師教，學生被動地學習的灌輸式教學模式，而新課程改革下，我們的課堂應該是通過自主、探究、合作等方式來完成教學目標；第三，評價方式；素質教育下評價模式應該由說教式模式向多元化評價模式進行轉變等等。所以，在教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實新教學理念，進而大幅度地提高學生的學習效率。

二、精心設計教學目標

教學目標是指課堂預期要實現的教學結果，是打造高效課堂的前提。但是，在傳統的英語教學過程中，我們的教學目標僅是注重知識目標，導致我們培養出來的大部分是“高分低能”“啞巴英語”“聾子英語”等的人才。而在新課程改革下，我們的課堂教學目標也從知識與技能單一目標向知識與技能、情感態度與價值觀和過程與方法三維目標進行轉變。因此，在授課的時候，教師應認真研究教材，深入挖掘教材價值，進而為高效課堂的順利實現奠定基礎。

三、恰當選擇教學方法

有效的教學過程是高效課堂實現的中心環節，而教學方法恰當與否卻是有效教學過程實現的關鍵因素。因此，在新課程改革下，教師要結合教材內容，選擇恰當的教學方法，在促進學生掌握基本的英語知識的同時，也能形成良好的情感態度。下面以教學“小組合作學習”為例進行簡單說明。

小組合作學習是我國倡導的最主要的教學形式，也是新課改倡導的三大學習方式之一。下面以教學If you go to the party， you'll have a great time！為例，我首先按照“組內異質，組間同質”的原則將學生分成不同的小組，之后，讓小組中優等生帶學困生對本節課的詞匯進行學習，如：對have a great time，organize，make a living，all over the world，take away等等進行小組自主學習，接著，引導小組對正文進行討論學習，并將小組不能解決的問題勾畫出來，之后，帶著問題進入教師的講學環節。最后，我還引導學生以小組的形式，運用本節課的重點句型，如：用Are you going to the partying？Yes I am，I’m going to wear my jeans. If you go to the party， you’ll have a great time!You should wear your cool pants.等進行交流。這樣的學習活動，不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，而且也有助于培養學生的合作精神，進而大大提高學生的學習效率。

“教無定法，貴在得法。”教師要從學生的已有經驗出發，選擇恰當的方法讓英語教材價值實現最大化。

四、構建多元評價體系

《義務教育英語課程標準》指出：“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。”也就是說，在新課程改革下，教師要構建多元化評價體系，要由傳統說教式的終結式評價模式向形成性評價模式轉變；要由以教師評價為主轉向師生互評，生生互評的模式。這種新評價模式的構建不僅可以發揮學生的主動性，而且對學生正確地認識自己，重拾學習的信心也起著非常大的作用。因此，教師要完善評價體系，要借助正確的評價拉近師生之間的距離，進而使學生在輕松的環境中獲得更好的發展空間。

五、及時做好反思工作

反思是教學活動中必不可少的環節，它不僅有助于提高教師的教學質量，而且也有助于學生學習效率、解題效率的提高。但是，在以往的教學過程中，不論是教師還是學生，我們常常忽視反思在教學過程中的價值，嚴重阻礙了高效課堂的實現。因此，在新課程改革下，教師除了要加強自我反思之外，還要鼓勵學生養成反思的習慣，進而為高效課堂的實現作出相應的貢獻。

總之，新課程背景下的英語課堂應該做好各個環節的工作，要在促進學生全面發展的同時，也使我們的英語課堂成為學生積極參與的、高效的課堂。

參考文獻：

王占茹.優化教學模式，構建高效課堂［J］.吉林教育，2011（36）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區潘橋中學）

編輯 李建軍