中學生寫作主體性培養(yǎng)的策略研究

摘 要：寫作教學要從中學生實際出發(fā)，尊重學生的個性，培養(yǎng)中學生寫作的積極性，努力發(fā)揮學生的主體性，在觀察中認識生活，在閱讀中積累素材。通過發(fā)展的眼光在生活中學會挖掘美、感悟美、表現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：中學生；寫作個性；生活實際

寫作可以表達人的感情，可以對大自然的多姿多彩加以描繪，能夠在寫作中發(fā)現(xiàn)美，引導學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，能夠?qū)⑵降瓱o奇的事加以描繪，將學生眼中精美的物品變?yōu)榫雷髌贰０徒鹪岢觯骸拔覀兊膶懽鳎且驗橛性捒烧f，是因為有感情可表達，我們可以利用文字表達自己的真情實感，怎樣培養(yǎng)學生寫作的主體性？現(xiàn)結(jié)合以下內(nèi)容進行探討

一、弘揚寫作個性，培養(yǎng)寫作的主體性

人是有個性的，比如，世上沒有完全相同的兩片樹葉。要張揚自己的個性，抒發(fā)自己的心聲，真正做到言為心聲。學生寫還要抒發(fā)情感、張揚個體，彰顯生命。我們的寫作教學還要結(jié)合學生的創(chuàng)造心理，對學生加以啟發(fā)，讓學生寫出具有真實水平的文章。在自己的努力下，解放思想，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生通過寫作帶給大家精彩。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)寫作的主體性

教學與生活相結(jié)合，也是對生活的反映，教育的本質(zhì)是生活，是與人的活動有關(guān)的生活。杜威針對教育與生活的關(guān)系做出過說明，進行了最為完整、最具有影響的論述：“教育來源于生活。”他提出：“沒有教育，生活也就無從談起。所以我們提出，教育就是生活。”由他看來，最好的教育還要做到“向生活學習，在生活中加強教育”“經(jīng)驗是另一種形式的學習”。通過教育為學生提供成長與生活的保障，為生活提供條件。

在自己的寫作教育生涯中，提出過寫作和生活之間關(guān)系的研究，但主要以生活為主，其中的應(yīng)用與實用的外部需求較少，寫作只是一種應(yīng)付生活的工具，寫作不能以應(yīng)試為主，而要發(fā)揮學生的主體性，讓學生學會觀察，在觀察中更加熱愛生活，讓學生對人的內(nèi)在生命與人的精神方面的關(guān)懷相統(tǒng)一，讓寫作的主體性得以發(fā)揮。在寫作教學中對實用主義生活理論加以研究，讓寫作的主體性得以發(fā)揮。

培養(yǎng)中學生寫作的主體性，學生的寫作積極性有所提高，寫作便成為學生的主動選擇，能夠?qū)崿F(xiàn)以文促人，在促進學生主動寫作能力提高的同時，也使學生的身心得以發(fā)展，使學生的人格更加完善，心靈得以豐富與和諧，從而實現(xiàn)寫作主體性的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

［1］李兵一.寫作主體性的培養(yǎng)策略［M］.上海教育出版社，2011.

［2］郭方慧.作文教學的中的個性寫作策略［J］.教育科學研究，2012（7）.

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學）

編輯 李建軍