如何讓學生學有價值的數學

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！笨梢?，讓學生學有價值的數學對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，在數學教學中，教師要采用恰當的教學方式讓全體學生都能學有價值的數學。

關鍵詞：初中數學；價值；思想；教學方法；評價

著名數學家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之謎，日用之繁”無一能離開數學?？梢?，數學在我們的生活生產中起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，有效展現數學教材的價值，以確保學生在教師打造的高效數學課堂中獲得健康全面的發展。

一、更新思想，為學生學習有價值的數學做好前提工作

思想指導行動，對于教師教學也是一樣，教師有什么樣的教學思想就會選擇與之相對應的教學行動。在傳統的數學教學模式中，我們的課堂一直處在“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”的教學模式中，課堂以教師為本，學生的被動學習讓學生根本看不到數學學習的樂趣，更不用說學習有價值的數學了。因此，隨著新課程改革的深入實施，新教育思想的滲透，讓教師的教學思想開始轉變，教師要貫徹落實“以生為本”的教育理念，從而為有價值的數學課堂實現做好前提工作。

二、選擇多樣教學方法，確保數學課堂價值的高效開展

多樣化教學模式是相對于以往課堂“教師教，學生學”的單一模式而言的，所以，在素質教育下，教師要改變以往過分注重知識傳授的課堂模式，要借助恰當的教學方法提高學生的能力，培養學生的數學素養，最終讓學生獲得更大的發展空間。

如，教“相似三角形”時，我選擇了小組自主學習的模式，目的是在讓學生掌握最基本的數學知識的同時也促使學生的自主學習能力以及探究能力的大幅度提高。首先，我引導學生閱讀教材并弄清楚相似三角性的含義，接著，我讓學生以小組的形式對下面幾道試題進行證明，如，練習一：在△ABC中，D為AC上一點，CD=2DA，∠BAC=45°；∠BDC=60°，CE⊥BD于E，連結AE，求證：△ADE∽△AEC；練習二：已知AB∥CD，AD、BC相交于點O，證明△AOB∽△DOC……之后，讓學生通過解題發現問題，然后帶著問題以及本節課的重難點內容進行自主學習，這樣不僅可以讓學生在學習過程中更具有針對性，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。最終，教師在對學習過程中遇到的一些問題進行有目的地講授，為學生學習有價值的數學知識打下堅實的基礎。

正如我們常說的教無定法，貴在得法，教師在選擇教學方法時，既要考慮是否能夠充分展示數學教材的價值，同時，還要思考是否符合學生的學習特點，是否能夠調動學生的學習積極性等等，這樣才能確保學生能夠學習有價值的數學。

三、完善評價體系，為高效課堂營造良好的課堂學習環境

新課程改革指出：數學課堂應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。簡單地說就是教師要借助完善的評價體系來拉近師生之間的距離，同時，讓學生在教師多方面、多角度的評價中能夠正確認識自己，進而重拾學習的信心。因此，在素質教育下，教師要認識到完善評價體系的建立對學生發展的意義，進而讓學生在教師營造的良好學習環境中快樂學習，健康成長。

總之，作為新時期的數學教師，要認真貫徹落實新課程的基本理念，要采用恰當的方式激發學生的學習積極性，以促使學生終身受益。

參考文獻：

曾令瞳.對“人人學有價值的數學”的幾點感悟［J］.中學理科：初中版，2009（5）.

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯區臥牛吐中學）

編輯 孫玲娟