淺談寫作教學中學生創新思維的培養

摘 要：創新是一個民族的靈魂，而教育是民族創新的源泉，因而在寫作教學中，注重結合寫作教學培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力，是語文教師義不容辭的責任。

關鍵詞：立意；深意；探索

怎樣在寫作教學中培養學生的創新精神和創新思維能力呢？我在十幾年作文教學中注重從以下幾個方面啟迪學生思維，收到了較好效果。

一、指導學生從多角度立意

寫出文章的靈活性要發展學生的寫作能力，培養學生的創新思維能力，就要從多個方面為學生創設良好的寫作環境。“情以物遷，辭以情發”，情是隨事物的變化而變化的。事物在變化，作者的喜怒哀樂也就不同；用來表達思想感情的語言也就不同、文章才能寫出靈活性。

宋代郭熙說：“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。”同樣是山，時令不同，情態各異。金代許古有：“夜山低，晴山近，曉山高”之說，同樣是山，時光不同，對山的遠近高低的感覺也就不同。元代的張養浩疾書：“云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下”。由于云的位置不同，山便或明或暗，展現出不同的畫面。以上三例，均從不同角度創設不同環境，寫出了文章的靈活性。筆者以上述典型為例子，引導學生從多角度立意寫作，并以續寫《濫竽充數》為題，引導學生從十幾個角度去立意著筆。

二、引導學生挖掘文題深意

寫出文章的鮮明性，新穎、獨到、奇特是創造想象的本質特征。通過引導學生挖掘題材深意，是培養學生創新意識，訓練學生創新能力的重要途徑，也是學生寫出主題鮮明的作品的重要思維方式。

在寫作中培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力，就必須以課本為軸心，能動地向學生的各個生活領域延伸、拓展，讓學生投身生活，在生活中學習寫作，并培養學生熱愛生活的感情。要讓學生從平凡生活中發現閃光點，是讓學生寫出觀點鮮明的重要途徑。學生王宇在參加學校一次勞動時，忽然狂風大作，大雨傾盆，學生紛紛收拾工具到學校躲雨，等到雨稍小點，他到門口探望，發現教學樓因水路阻塞而積滿了溝水，積水快涌到我班教室，卻有一個女生在大雨里手握鋤頭，吃力地在疏通水路，她渾身成了落湯雞卻全然不顧。看著那身影在微茫的細雨中晃動，他心里很不平靜，于是寫下了《向她學習》的課外作文，寫出了新意。我在班上的優秀課外作文評獎會上宣讀了他的作文，并引導學生要寫出主題鮮明的作品必須有生活激情，注意在平凡的生活中觀察，寫出實感，寫出深意，文章就有了鮮明性。

三、正反選用

寫出文章的可逆性是思維的逆向發散，讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行多方面探索。讓學生在探索中選擇新思想，創立新形象。

四、深入社會

努力探索，寫出文章的實踐性社會需要創新，創新需要實踐，實踐需要檢驗創新效果，學生在作文中所表達的創新思想，是需要經過實踐進行實驗的。

古人有鉆木取火之說，后來又有人提出異議。我班的課外活動小組在撰寫科技小論文時，一個學生為弄清原因，對此做了30余次實驗。反復探索，最后發現鉆木還是可以取火的。他根據實驗情況寫了科技小論文《也談鉆木取火》，以真實感人的事實闡明了鉆木取火的道理。可見，通過實踐，提高認識，就形成創新思維。

新課程改革下的素質教育，著眼于未來社會對人才的要求。在寫作教學中拓寬學生思路，啟迪學生思維，注重學生創新精神的培養，加強學生創新能力的訓練是歷史賦予作文教學的光榮使命。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮中學）

編輯 孫玲娟