讓有效預習為小學語文高效課堂打下堅實基礎

摘要：課前預習是構建語文高效課堂的導航，因此，教師必須重視和抓好課前預習。那么如何實現小學語文課前有效預習？重視課前預習的方法的指導；精心設計預習提綱；改變預習的檢查形式；爭取讓家長參與預習的過程。

關鍵詞：有效預習；高效課堂；預習提綱

課前預習是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，也是構建語文高效課堂的基礎。教學效率提高與否，學生所獲豐欠與否，都與學生課前預習的有效性有直接的關系。

一、小學語文課前預習的現狀及重要性

在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能做到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考，課堂的高效從何談起？為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生說：“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”。葉老之所以這樣重視和強調預習，正是因為預習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。

二、如何實現小學語文課前有效預習

1.重視課前預習方法的指導

有的學生預習的效果不好，主要原因就是沒有好的預習方法，預習缺乏有效性。教師應該教授學生預習的方法，幫助學生明確預習的目的，采取各種手段提高學生預習的有效性。

（1）標段落

即在預習課文的時候，在每個段落前用數字給它標號。這個看似無用的舉動，卻可以提高預習的有效性。首先，它可以讓學生對預習的課文有一個感性的、基本的認識，對課文的布局有大概了解，進而對課文的主要內容有一個初步的解讀；其次，在課堂教學的時候，可以提高師生教與學的操作性。

（2）標生字詞

學生在預習的過程中，用自己熟悉或喜歡的符號標出課文中不懂的字詞，符號要簡單明了，不然會起反作用。這樣可以在講解的時候，了解重點，把握難點，加深記憶與理解。對于小學高年級的學生來說，標生字詞不僅要標它的讀音，而且要標它們的意思，加深記憶與理解，提高預習的有效性。

（3）朗讀課文

在預習的時候，學生要自己把課文流利、正確地朗讀出來，難讀的地方多讀幾遍，直到正確流利為止。小學高年級所選的課文讀起來朗朗上口，非常適合朗讀。通過朗讀可以充分熟悉課文內容，提高對課文的理解感悟，體會文章的思想感情。

（4）找疑難處

朗讀后，對課文不明白有疑問的地方可以用“？”標出來，將自己的理解與老師的講解進行對比，找出不足的地方，加深理解。這樣長期堅持下來，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，可以有效地提高預習的有效性。

（5）查資料

用工具書或其他的方法，查文中的生字詞、疑問及背景資料。小學高年級的學生應將重點放在理解上，嘗試解決自己的疑問。這樣還可以擴充自己的知識面，深入了解文章含義，提高預習的有效性，為課堂學習打下良好的基礎。

2.精心設計預習提綱

設計出高質量的預習提綱是提高預習有效性的關鍵。我認為好的預習提綱要做到“三貼”：貼近課程標準，依標設練；貼近教學目標，體現重難點；貼近學生實際，讓學生可望又可及。

比如，教學低年級《黃山奇石》一文，可這樣布置預習題：（1）借助拼音認讀課后14個生字，會寫8個生字。你認為哪個字最難寫？你是怎么記住的？（2）在書中找出“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”并收集有關黃山的圖片資料或文字資料。（3）你覺得黃山的石頭怎么樣？教學高年級《釣魚的啟示》一文，可布置這樣的預習：（1）聯系上下文，說說“啟示”“不容爭辯”“抉擇”等詞語所要表達的意思。（2）“父親為什么要我把釣到的大鱸魚放回湖里？”“我的心情是怎么變換的，你能找到我心情變換的詞嗎？”（3）讀讀課文倒數第2段，思考父親告誡“我”的話的意思。

3.改變預習的檢查形式

以往的預習檢查，不外乎是教師根據預習時提出的問題逐一在課堂上進行出示，引導學生進行討論交流。但久而久之，學生熟知了教師的檢查套路，就會覺得乏味。所以，我們應該常常變換檢查形式，激發(fā)學生的興趣。如：教學《自相矛盾》《晏子使楚》《窮人》等課文時，我一改往常的做法，課始就讓學生根據預習所獲，分組來演一演課文中的一個片段，看看哪一組表演得最好。預習到位的學生自然表演得到位、流暢，得到大家的認可，預習的積極性自然就更高了。

4.爭取讓家長參與預習的過程

家庭教育是學校教育的一種補充，它對學生的作用不可替代。而且預習一般是在家里進行的，家長更能參與學生的預習過程。父母可以檢查子女的預習成果，或在有能力的條件下，與子女共同討論，對子女做出適當的引導。而且父母還可以對良好的習慣與方法進行肯定表揚，提高子女預習的積極性和熱情，進而提高預習的有效性。

總之，重視預習，加強預習的有效性，讓預習真正成為學生的自主學習活動，實現真正意義上的高效課堂，是我們每一位小學語文教師的責任！

（作者單位 甘肅省嘉峪關市明珠學校）

編輯 趙飛飛