高中數學教學中非智力因素的培養分析

摘 要：非智力因素是學生綜合能力形成的重要基礎，在高中數學教學過程中，對學生的非智力因素進行有效培養，不僅是提高高中數學課程教學質量的有效措施，同時也是從學生角度出發，對學生綜合能力及素質進行培養和訓練，促進學生數學應用能力提高的重要途徑。從非智力因素的主要內容入手，就高中數學課程教學中培養學生非智力因素的有效措施展開了詳盡的論述，以供參考。

關鍵詞：非智力因素；教學氛圍；合作學習

所謂非智力因素，指的是除記憶力、想象力及思維能力等智力因素以外的影響學生個性心理形成的興趣、情感及意志等要素。高中數學教學過程中對學生的非智力因素進行有效培養，不僅是提高學生課程參與積極性、營造良好課程教學氛圍的有效措施，同時也是從學生發展角度出發，將學生培養成為優秀個人的重要策略。下文論述中，筆者主要就高中數學教學中培養學生非智力因素的具體措施展開了具體的闡述，希望對于學生綜合發展的實現，能夠起到積極的促進作用。

一、營造輕松良好的教學氛圍

據調查顯示，當人處于輕松狀態時，大腦的活躍程度達到最大值。高中數學課程教學中，要想對學生的非智力因素進行充分的培養，首先應注重營造輕松良好的教學氛圍，降低學生的緊張情緒，激發學生學習的信心和主動性，為師生間交流及配合的有效進行創造條件和基礎。在課程教學的導入環節，建議教師可以以一些小故事或者是學生感興趣的話題作為課程教學的開端，吸引、集中學生的注意力，引發學生對接下來教學內容的興趣程度。

二、合作學習模式的有效應用

在數學教學過程中對學生的非智力因素進行有效培養和訓練，除了營造良好的教學氛圍之外，教師還應充分利用合作學習模式，利用團隊合作的形式，激發學生對教學內容的探索發現意識以及參與積極性。合作學習模式中，學生主要學習的對象也是學生，他們有共同的見解，有相似的興趣愛好，當知識層次不同的思想交匯到一起時，一定能碰撞出許多新的火花，促進學生對課程知識進行有效吸收的同時，還能從學生發展的角度出發，對學生的興趣以及個性等非智力因素進行最大限度的訓練和培養。

除了上述措施外，教師還應對自身的精神狀態及表達形式進行調整，盡量將積極的情緒傳遞給學生，用較為緩和的語氣與學生進行交流，得到學生的配合；在教學設計中，以學生的能力結構和知識基礎為主要出發點，爭取為學生非智力因素的發展創造充分的條件，為學生綜合發展的實現奠定扎實的基礎。

參考文獻：

［1］何六月.高中數學教學中非智力因素的培養研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［2］丁毅民.論化學教學中非智力因素的培養［J］.南昌教育學院學報，2011（10）：10.

（作者單位 河北省遷安市第三中學）

編輯 趙飛飛