當一個幸福的數學教師

今天我們一起來探討教學中的得與失，一起分享實踐“生本教育”帶來的苦與樂。在這里我暢所欲言，博眾家之長為我所用。下面我就從“培訓我的學生、放松我的課堂、收獲我的幸福”三個方面談談實踐“生本教育”一個多學期以來的一些具體做法和收獲，目的在于“拋磚引玉”，引出其他優秀老師們的更有效的做法。

一、培訓我的學生

今天的辛苦是為了明天的幸福，在生本教育的初級階段，面對一年級的新生，我們需要付出很多的精力。學生入學后，在數學課堂上做什么？怎么做？孩子是一無所知的，這就需要我們一步一步地帶領著孩子們走過來：課前預習怎么做；課上小組合作學習應該怎么進行……這些都需要我們細心地、耐心地、一點點地去教給孩子，不厭其煩，引導孩子走上生本的道路。在第一學期的教學中我重點對學生進行了以下兩方面的培訓：

1.教會學生看書，落實“先學后教”

我們的教材是以“情境+問題串”的方式進行呈現的，向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，相當吸引孩子的眼球。因此培訓學生愛看、會看數學書是落實先學后教（即前置性學習）的基礎。一開始，孩子只是覺得主題圖好看，吸引了孩子后，我們慢慢加以引導：“圖上有什么？有幾個？（發現數學信息）你還想知道什么？（提出數學問題）用什么辦法來解決？怎么做？（解決問題）做了這些還不夠，還要通過看書進行歸納、總結、提升。如，學生在預習、看完教材“乘車”這一內容時，不能僅停留在上車、下車這一情境活動中，要進一步發現、總結出本課所學數學知識為“加、減混合運算”，最終提升為運用所學知識進行自創情境、自編習題。長期這樣的訓練，保證了學生前置性學習的有效性。課前的先學后教是讓學生自主學習的過程，重點是學生學習習慣的培養，不僅為課堂學習做了準備，而且可獲得課堂學習的主動權。

2.培訓小組成員，體現“以生為本”

在數學課堂教學中，小組合作可以發揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調動起孩子的積極性，激發大家小組合作和競爭的熱情，充分相信學生，那么什么問題都不是問題。我們要充分發揮自己“組織者、引導者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們怎樣分工、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達自己的見解，等等。我們可以每節課重點指導一個小組，全班分成約十幾個小組（4人為一組），訓練三周，老師和學生就能彼此了解，那么你的一個眼神、一個動作學生都能領會，只有教師和學生之間形成一定的規則，達成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。

二、放松“我”的課堂

這里的“我”既指學生，也指我們教師。我的課堂我做主，作為教師，我們要始終以學生生命成長的高度去思考我們的數學教學，而我們建設的課堂，是學生自我成長的課堂，是可持續發展的課堂，是隨即生成的課堂，更是讓學生形成自主學習的課堂。在這里，教師只是一個助學者，似乎是屈尊了，其實是做回了教師自己的本職。這樣，學生也就有了屬于自己的充分的學習空間和時間。

用生本的眼光來審視我自己的課堂，我的課堂是緊繃的、束縛的課堂。我想，不管是家常課也好，公開課也罷，我要逐步放松我的課堂，不去追求所謂的“好課”，而是以自然、放松的課堂激發學生智慧的增長。只要課堂上有了民主意識，有了對學生的尊重，有了學習方式的改進，就可以了。教學過程從來都是知識和精神的探險，40分鐘的旅程短暫而艱難，我們強調帶著“好課的教育理念”進課堂，而不是帶著“好課的標準”進課堂。課堂的中心是讓每一位學生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學生都能更為積極、健康地參與學習，使課堂回歸它的“原初”。我們要追求：老師上課要像“王小丫主持的開心辭典，人人開心；像李詠主持的幸運52，人人幸運；像畢福劍主持的星光大道，人人分享成功的喜悅”。最終使生本教育的數學課堂不再索然無味，孩子們的臉上不再冷若冰霜，一年經歷，一世珍藏。

三、收獲我的幸福

韓立福教授曾說，教師的專業發展有三重境界：一是追“傻”求真，二是追“惰”求智，三是追“愚”求藝。一學年以來對“生本教育”的實踐與摸索，讓我學會了做一個會“偷懶”的教師，讓我感受到了做數學老師的幸福。學做一個會“偷懶”的聰明人，就是帶著教育的執著情懷，快樂地行走在教育之路上，不計名利，傻中求真。學做一個會“偷懶”的聰明人，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎的教師，聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創造力，給學生展示才華的空間與舞臺，是激發學生的潛能，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗，更牢固的知識技能。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。“懶”能享福，但這懶，要偷得智慧，偷得巧妙，什么懶得，什么懶不得，這中間的分寸就是智慧。我們教師的“懶”往往能鍛煉學生，造就學生。在日常，我會把班級數學相關工作分成若干份，尋找若干個負責的學生，人盡其才，物盡其用，像家庭作業檢查、聽算批閱、課前小考官等活動，就算我不親臨，學生自己也能做得井井有條。一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，這樣我們不用講得那樣辛苦，學生體會卻會更深刻。在組織活動時我們要甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”。在此期間只充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創造力被激發……“懶”教師并不整天忙得像陀螺，卻依然可以收獲多多，幸福無限！

（作者單位 玉門市第二小學）

編輯 趙飛飛