關注師生對話,提高初中語文課堂教學效率

摘 要：初中語文教學過程實質就是一個師生對話的過程，“對話教學”也越來越受到重視。對話教學從根本上改變了傳統教學的思維模式，促進了初中語文教學中新型師生關系的建立，進而實現高效課堂。

關鍵詞：對話；教學情境；教師引導

教學中師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程是高效課堂構建的一個重要方面。傳統教學中教師負責“教”，學生負責“學”，教學過程也是一個單向傳授知識的活動，教學中教師具有絕對的權威，學生只能服從，常常導致教師越是教學生越是不愿意學，要實現高效課堂就必須改變這種僵硬的師生關系，建立適應時代發展、符合素質教育要求的新型師生關系。對話教學從根本上改變了傳統教學的思維模式。教學中教師與學生之間的對話是雙方共同參與、互相傾聽、互相接納的新型教學模式，這樣的教學模式才能更快地實現高效課堂。下面就初中語文教學中關注師生對話、提高初中語文教學效率的策略加以探討。

一、設置教學情境，促使師生間產生“對話”

高效課堂的構建離不開一個“氣場”，這個“氣場”看似說不清楚，然而卻是一堂課所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激發學生的探究興趣，激活學生的思維，正如“什么樣的情境就為學生創設了什么樣的思維、心理、人際空間”。如，通過創設開放的情境可以讓學生的思維活躍，還能促使學生個性的張揚，這樣的情境才能更有利于產生師生對話，促進師生對話的有效，讓師生共展生命魅力。因此，教學中教師要善于創設一定的教學情境，實現高效課堂。如，學習《范進中舉》一文時，我讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中體會人物的特點，并引導學生對自身的體會進行討論，這樣開放的情境讓學生更加樂于去思考、去表達，張揚個性，強化了師生間的互動、對話，通過教師的引導，讓學生更加深刻地理解文本，進一步提高了課堂教學效率。

二、耐心等待，耐心引領，適時引領

教學過程中，教師要多一些耐心，給學生多一些的時間去理解文本，充分與文本對話，這是師生對話的前提。因為沒有學生充分自主、個性化的閱讀，學生就不會產生獨特的感受、體驗和理解，那么師生間的對話就會缺乏基礎，那么對話的效果也不會很好。

當學生與文本充分對話后必然有自己獨特的閱讀見解，這時教師就必須學會“傾聽”，鼓勵學生說出自己的心聲，這十分有利于讓學生積極思考，激起學生回答問題的積極性，長此以往學生的學習態度必然會越來越真誠，學習興趣也會越來越濃厚。

尊重學生、善于傾聽是進行師生對話的前提，但是有效的對話關鍵在于傾聽的過程，對學生進行適時引領，對話中要能夠及時捕捉有價值的生成性話題，要善于因勢利導，抓住疑點、閃光點，通過師生對話，碰撞出思維、情感、智慧，讓學生從中獲得能力、方法和習慣，促使學生健康發展。

總之，在初中語文教學中教師要關注師生對話，在教學過程中師生間心潮相逐、情生情激情奔涌，呈現出精神的師生對話，實現高效語文課堂。

參考文獻：

程志華.對初中語文對話式教學的探討［J］.高中生學習：師者，2013（3）.

（作者單位 陜西省武功縣南仁初級中學）

編輯 趙飛飛