如何創(chuàng)設良好的課堂情境

新課程改革提倡“學生是美術學習的主人，教師是學習活動的引導者”。只有當學生參與到活動之中，自主地去探尋、領悟、體驗時，才能真正獲得各種美術知識技能和審美能力。因此，在美術課中，我常運用各種方法來激發(fā)學生的興趣，激活他們的想象力、創(chuàng)造力，并把培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力放在首位，讓學生在良好的課堂情境中成為知識的探索者。

一、引入情境，激發(fā)情趣，啟發(fā)想象

1.用生動、形象的語言描述故事，設置情境

兒童對故事都比較感興趣，用生動、形象的語言描述故事，誘導學生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛。在使用義務教育課程標準小學美術教材（冀教版）的過程中，感受頗深。例如，“火車開啦”一課，通過播放視頻“火車的故事”，讓學生了解了火車的發(fā)展史，故事講得很精彩，激發(fā)了學生探索火車的欲望。

2.播放動聽的音樂感染學生，創(chuàng)造情境

在指導兒童創(chuàng)作時，播放一些音樂，用音樂的韻律美去感染學生，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。例如：“物象重組”一課，我為學生播放了“小美人魚”的純音樂，讓學生在美妙的旋律中大膽想象，自由創(chuàng)作。

3.設計問題，拓寬作畫思維空間，再創(chuàng)情境

創(chuàng)造性的思維活動能使學生的思維獲得發(fā)散空間，畫出與眾不同的畫。例如，“圖形變身”一課，通過圓形進行連鎖聯(lián)想，如，“蘋果和西瓜又可以使你有什么樣的聯(lián)想？”鼓勵學生相互交流，大膽表現(xiàn)。在學生的筆下，蘋果存錢罐、西瓜車等有趣的圖形呈現(xiàn)了出來。還可以引導學生進行拓展練習，思考“三角形和方形使你聯(lián)想到了什么？”等等。“靈巧的手”一課，讓學生參與手的造型活動，大膽聯(lián)想。隨后為學生“出謀劃策”，加上蘑菇屋，布置一個小兔子的樂園，畫上鮮花和草地，給孔雀安個家等等。這樣不僅尊重了學生的主體地位，還使課堂氣氛十分活躍。

二、貼近生活，畫熟悉的事物，降低創(chuàng)作難度

1.藝術創(chuàng)作來源于生活，結合生活實際，有意識地滲透繪畫主題，讓學生注意觀察，如，“兒童節(jié)”“過新年”等等。

2.在寫生課中，不以像不像作為評價標準，而是強調有構思、有特點的表現(xiàn)。例如，“朋友你好”一課，引導學生掌握從整體到局部的觀察方法，說出好朋友的主要特征及動態(tài)、神態(tài)。這樣學生就可以把好朋友畫得生動、自然。

總之，在美術課堂教學中，教師就要立足教學實際，寓創(chuàng)新精神于教學之中，尊重學生的主體地位，創(chuàng)設良好的課堂情境。

（作者單位 承德市興隆縣第三小學）

編輯 趙飛飛