摘 要：好的學習方式必然能促進學生學習效率的提升、學習效果的提高。多樣的學習方式，讓學生學習更有積極性，學習更輕松。主要就小學數學教學中學生自主式學習和合作式學習進行深入的探討。

關鍵詞：學習方式；自主式；合作式；課堂效率

小學生天性好玩，注意力集中時間不長，因此，在教學中，不能一味地講解，也不能一成不變地使用同一種方法，這樣只能讓學生覺得枯燥無味。在小學數學教學中，我們更要注意這個問題，要抓住兒童好奇心強的特點，精心設計教學方法，讓學生隨時隨地感受新鮮，從而保持高度集中的精神狀態。要運用多種教學方式，讓學生積極參與學習，讓學生保持新鮮感，體驗數學學習過程，拓展學生的思維，促進學生能力發展。

一、讓學生積極自主地參與學習

學生自主學習的方式主要是讓學生學習一些較為簡單的數學知識。在學生自主學習時，鼓勵他們大膽動口、動手和動腦，并在自主學習的過程中主動收集信息、交流心得、加工內容。在小學數學的課堂教學中，教師要敢于放手，讓學生去獨立思考，自己找方法，最終解決問題，通過問題的解決，學生體驗了成功，增強了信心。在學生的自主學習過程中，要給學生時間，讓其能夠獨立思考，并在解決問題的過程中掌握學法。素質教育下的課堂教學，合作學習、小組探究學習比比皆是，花樣百出，如果一味夸大這些方法的作用，而忽視讓學生自主思考，對于培養學生能力是有很大影響的。因此，不管是什么形式的課堂教學，都離不開學生的獨立思考，沒有獨立思考就開展討論，只能讓優等生變得更優秀，讓后進生更困難。如，教學三年級下冊“小數的初步認識”這部分內容時，先給學生舉例說明什么是小數，給出一系列的例子加深學生對小數的印象，待學生建立起對小數的初步形象后，讓學生通過觀察獨立思考：“小數是什么樣的數，與整數有什么區別，有什么樣的特征？”然后留給學生足夠的時間，等大部分學生都形成自己對百分數的概念時，再讓學生與同桌共交流，這樣既實現了學生獨立思考，又促進了學生之間的交流互動。

二、指導學生參與合作式學習

學生合作式學習是通過小組內學生共同學習、共同討論，從而達到完成任務的目的，主要是為了實現資源共享。小組合作學習是充分發揮小組的作用，讓所有成員全體參與，共同參加，發展全體小組成員的能力，培養學生之間的合作意識，并在合作學習中學會尊重，學會謙虛。要使小組合作學習取得成效，教師就要引導學生積極發表自己的見解，在發表個人見解的同時，學會聽取別人的建議、尊重別人的意見，在解決問題時，實行分工合作，各司其職。好勝心理，人皆有之，每個學生都有一定的表現意識、競爭意識，都希望自己學習中的觀點和看法是正確的，能夠得到肯定，但在小組合作學習中，觀點和看法肯定有不同，此時，就需要在指導學習時，引導學生正確開展爭論，正確認識對與錯，確保學生之間爭論與和諧統一，從而達到互幫互學的目的。如，教學三年級上冊“分數的初步認識”一課時，有一個關鍵就是讓學生真正理解什么叫“平均分”，為讓學生深刻認識，可以設計這樣的教學：給學生拋出這樣的問題，把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？問題剛一提出，有的說對，有的說不對，全班迅速就分成了兩個陣營，這個時候不要立刻告訴學生對或是錯，而是把對與錯的兩個陣營的學生分別組合成小組，讓學生在小組合作中繼續討論，并說明理由。正反兩方的同學相互組成一組，開始熱烈的討論，這樣在一個問題的討論中，學生不再糾結于結果，更加關注原因，最終雙方經過激烈的爭論，得出結果，必須平均分，才能說是二分之一，這樣的小組之間的有意義的爭論，讓學生之間的感情更深了，交流更多了，也更加相互尊重和理解，課堂變得活潑生動了。

教學方式的轉變，必然帶動學習方式的變化，在新課程改革的趨勢下，不僅要讓教師轉變方法，更加要求學生能夠掌握更多更豐富的學習方式，靈活運用到小學數學學習中，更多運用到生活實際中，增強用數學解決問題的能力和水平。

參考文獻：

王翠梅.小學數學學習方式淺談［J］.中國校外教育，2013（32）.

（作者單位 甘肅省嘉峪關市明珠學校）

編輯 趙飛飛