巧用周記樹班風

摘 要：學生的周記在班主任工作中一直起著非常重要的作用。嘗試著以近段時間自己的一些做法為例淺談如何利用好周記樹立良好的班風、學風。

關鍵詞：周記；學習習慣；行為規范；良好班風

在多年的班主任工作實踐中，我發現周記不僅是老師了解學生的有效途徑，還是班主任、學生、任課教師情感的紐帶。不僅能有效幫助班主任了解和管理班級，還能促進教師的自我反思。所以，學生的周記在我的班主任工作中一直起著非常重要的作用。在這里我主要談一下如何巧用周記樹班風。

一、引導學生形成良好的學習習慣

學風是一個班集體學習成績好壞的關鍵所在，良好的學風是班集體建設的重要內容之一，而良好學習習慣的培養又是形成良好學風的關鍵一環。

剛進入高一時，我特別強調學習計劃本、課堂筆記本、錯題整理本三本的落實，我認為這是培養良好學習習慣的主要抓手，但是很多學生沒有這樣的意識，不會主動去做。后來我利用周記讓學生寫出自己的一些想法。比如在周記中，有的學生寫自己學習的體會，如讀課外書可以增長知識，寫讀后感有利于作文水平的提高，課前預習有助于接受新知識等。有的學生制訂學習計劃、復習計劃，總結自己考試的經驗教訓等。針對這些好的現象，我在班會中讀他們的周記，鼓勵這一部分學生養成良好的學習習慣。學生在周記中也反映了學習中的某些不良現象，我在班會上及時提醒并講清道理。涉及人數較少的問題，我通過周記中的“對話”、個別談心等方式予以糾正。這樣一來，通過周記中反映的情況，我就可以有針對性地引導學生養成良好的學習習慣，從而形成良好的學風。

二、給學生樹立勤學好問的榜樣，充分發揮表率作用

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生塑造成一種什么人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用就是將自己一絲不茍的工作態度、工作熱情和不斷進取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。但是老師的表率是一方面，學生，特別是高中生可能更需要身邊的榜樣。而且他們認為他們自己發現的榜樣會比老師“欽點”的榜樣更具有表率作用。

比如，高一上學期，為了使班里形成勤學好問的班風，我讓班委主持了一個班會，在班會上有一個重要的環節就是請同學讀出自己的周記，當然這些周記都是我事先挑選出來的。比如，多位同學都會在周記中寫哪些同學很勤奮，最早到班，安靜自修等等，這樣幾篇周記讀下來，同學們就有了自己學習的目標，就會向他們看齊。

為了讓同學們能好問起來，除了我在班里多次引導，把問問題納入小組考核等舉措外，我也嘗試利用周記，利用同學們自己來塑造他們身邊的好問榜樣，比如把很多同學在周記中對金××同學（班里最會問問題的同學）的評價匯總打印出來貼在后面。這樣幾項活動下來，班里問問題的風氣慢慢形成了。

三、引導學生形成良好的行為規范

良好的行為規范是一個班集體良好班風的反映。結合周記中反映的情況，我常以主題班會的方式促進良好班風的形成。

如，學生在周記中反映，近期班里有多位同學看玄幻小說，就以班級辯論賽的形式讓同學們充分討論、辨析看玄幻小說的利與弊，然后達成共識：玄幻小說弊遠大于利，從此班里這類小說基本絕跡。再比如，可以利用一些特殊事件，有一次周二的晚上，老師都在開教工大會，但教學樓突然停電了，而且停了將近一個半小時，開完會回來我向值日班長了解到情況還不錯，果然在接下來的周記中很多同學都寫到了這一突發事件。我就特意挑了兩篇在班里讀了一遍，發現他們很為自己在沒有老師管理，而且遇到突發情況下能夠自覺學習感到驕傲。所以他們的自我肯定贊賞比老師的表揚更能激勵他們。

四、用好周記，轉化后進生

對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍地愛護他們。對任何“后進生”都要一分為二地看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時你指出他身上的缺點，他才能接受。

總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。所以特別需要從各個角度、各個層面與后進生加強交流。而周記無疑是個好渠道，因為我們不能太頻繁地找他們談心，否則就要事與愿違，而周記中兩人間的私密話就不妨多講。

管理是一門學問和藝術。班級的管理和其他行業的管理一樣，都需要管理者用心、講方法，才能把它做好，而周記在班主任工作中的使用是我們很多優秀班主任都談過的，我這里千慮一得，把我用周記樹班風的一些做法整理給大家，希望得到大家的指點。

（作者單位 浙江省衢州市第一中學）

編輯 趙飛飛