摘 要：英語學習的重要性已越來越被人們所熟知，尤其是青少年的英語學習。然而學生缺少學習英語的語言環境，僅靠四十分鐘的課堂教學，效果是遠不夠理想的。作為英語教師，怎樣才能讓孩子們在課外也能感受強烈的英語學習氛圍呢？結合教學實踐，認為可以從營造校園英語氛圍、搭建英語交際平臺、擴大英語學習時空三方面來營造課外英語學習氛圍，讓英語無處不在，讓英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。

關鍵詞：學習氛圍；交際平臺；學習時空

根據艾濱浩斯的記憶曲線，學得的知識如果不進行及時的復習，過了一天就會遺忘25%，在記憶的最初階段遺忘得很快，尤其是一門語言的學習，經常性地鞏固是非常重要的。許多學生只在短短的四十分鐘內感受英語的趣味和作用，而走出課堂后就再難以接觸到英語，在課堂上學到的內容得不到有效的鍛煉，尤其是口語水平得不到提高，從而日漸失去對英語的興趣。

杰斯帕森說：“教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。”學習英語要像學習母語那樣，在語言環境中，潛意識地、無意識地自然習得。而我們的孩子正是缺少這樣真實的語言環境，作為英語教師，我們應當盡力為學生創造這樣的條件。英語學習不僅在課堂上，畢竟課堂時間非常有限。那么，如何在課堂外也讓學生感受濃烈的英語學習氛圍呢？

一、營造校園英語氛圍，讓英語無處不在

1.雙語化環境，感受英語無處不在

校園里的一花一草、廊道墻壁、標牌都是學生接觸英語的媒介，因此可以把各班教室、功能室以及教師辦公室的標牌雙語化，如，Class 3 Grade 5（五年級三班），Language Room（語音教室），Music Room（音樂教室），Teacher’s office 4（教師辦公室4）等等。

校園廊道、樓梯、食堂等公共場所的標識也實現雙語化，如：“Please keep off the grass”（請勿踩草坪），“No Spitting”（禁止隨地吐痰），“Keep to the right”（請靠右走）等，這些標識還可以配上富有童趣的圖畫，以吸引學生的注意力，激發他們探究的欲望。

還可以在校園走廊或教室墻壁外布置英語諺語或名人名言等，如，Confidence in yourself is the first step on the road to success.（信心為成功之始）Every man is his own worst enemy.（一個人最大的敵人就是他自己）Time is a bird for ever on the wing.——T.W.Robertson （時間是一只永遠飛翔的鳥——羅伯遜）等等。

教室是學生主要的活動空間，因此教室的布置要體現英語特色才能讓學生最大限度地接觸英語、習得英語。把每個教室的窗戶上都貼上英語詞匯或者英語日常用語，如：I’m Tom. I’m seven years old. Good morning! How are you？Nice to meet you! Welcome to our classroom!等等，在教室固定的物品上也貼上英語標簽，如：TV， blackboard，cupboard， door等，讓學生在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，如：pencil-case，ruler等，讓學生每時每刻都能感受到英語的氣息。

教師在班級教室內布置“英語角”，給它們別出心裁的命名，如，英語show特區，快樂ABC等等，在英語角上不定期地展示這個階段所學的東西和學生在本學期中的學習成果，如英語小報、英語習作或自制英文賀卡等，還可把評選出來的班級英語小博士照片貼上去，讓學生充分體會到學習的樂趣及成就感。

2.日常口語交流，運用英語無處不在

學生學習了一門語言就要在日常生活中運用，經常地進行鞏固練習，語言才能運用自如，因此教師要把日常生活當成大教材，讓學生在日常生活中使用英語，養成說英語的習慣。要鼓勵學生課外盡量與老師用英語進行簡短的問候與交談，盡力避免使用母語。如簡單的問候和道別：Good morning! Good afternoon! How are you？Goodbye! See you!等。

在學生進行大課間活動時，教師也要盡量參與其中，并且不時地向學生灌輸英語。教師可以教他們感興趣的大課間活動項目用英語怎么說，比如跳繩（rope skipping），踢毽子（kicking shuttlecock），打乒乓球（play ping-pong），跳皮筋（rubber band skipping）等，學生在玩的過程中也要用簡單的英語：“Let’s play ping-pong.”“well done!”等，在跳繩或踢毽子計數時也要用英語：one， two， three...這些不僅可以促使他們養成用英語進行交際的習慣，有效地提高學生的聽說能力，而且還有助于營造出人性化的教學環境，有利于孩子身心、情感的健康發展。

二、搭建英語交際平臺，讓英語妙趣橫生

1.課外興趣小組——學生學習英語的樂園

學生學習英語興趣的維持需要教師不斷推陳出新，不能僅僅局限于灌輸課本上的知識。中西方文化的差異，西方的風俗習慣等都是學生急切想了解的知識，學校的英語社團活動剛好解決了學生的需求。教師充分利用英語興趣小組，為學生打造西方文化的信息平臺。上學年認識了世界上主要國家的首都、地圖和這些國家的小故事，介紹了世界上主要國家的標志性建筑，西方主要節日和中國傳統節日，世界著名的幾個之最等等。這個學年又接著講述了一些世界上著名的科學家，還欣賞了一部迪斯尼動畫片，學生們在英語社團中貪婪地汲取著未曾接觸到的知識，加深了對學習英語的意義理解，增強了學習的主動性，他們都說這里就是他們學習英語的樂園。

2.英語廣播——學生展示英語的舞臺

利用廣播這種有聲媒體來播放英語更有助于營造英語學習氛圍。教師充分利用課間十分鐘及放學這段時間播放英語歌曲，如“Ten Little Candles”“ABC songs”等。學校的紅領巾廣播站也成了學生學習英語的媒介和展示英語的舞臺，每次廣播都有一欄英語節目，或是一首英語歌曲，或是一則英語小故事，或是一個英語笑話，校英語小能手評選以后又讓英語小能手們展示他們的英語風采等等。

3.英語競賽序列——學生英語的競技場

學校為學生們制定了英語競賽序列，為學生們的英語學習成果搭建展示平臺。集體比賽如三年級的英語歌曲、歌謠大賽，四年級的英語書法比賽，五年級、六年級的英語講故事比賽。個人比賽首先由班級評選出一位班級的英語小博士，再在全校范圍內評選出十位英語小能手，并在校“六一兒童節”上給予表彰。這一活動為這些英語小能手們提供了一個展示平臺，通過這一評比活動樹立了一批英語優秀者的典型，使其他同學有了學習的榜樣，學習英語也有了更大的勁頭。此外，我們還帶領學生積極參加市里組織的英語競賽，大大地提高了他們的自信心和成就感。

三、擴大英語學習時空，讓英語學有所用

英語是一門應用性很強的學科，我們學英語的最終目的是回歸生活，能在生活中用英語進行表達、交流和交往。隨著教育觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，教師要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，最大限度地拓展英語學習的空間、時間及學習內容，激發他們學習英語的興趣，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

1.在社會生活中

生活中孩子們還不具備學習英語的直接的環境，但現在英語已經越來越多地出現在我們的生活中，只要我們細心觀察，就會發現我們的身邊隨處可見英語廣告詞、英語商品等。例如，Coke可樂，Bank of China中國銀行，hotel酒店，chocolate巧克力等等。教師可以布置學生去收集、摘抄這些身邊的英語，長期積累，收獲將不可小覷，而學生也會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。又如在學習了食物和飲料之后，讓學生去品嘗“肯德基”、“麥當勞”的食物，French fries，chicken，milk，hamburger，coffee等在被學生品嘗的時候又被認識了一遍。

2.在家庭生活中

學習英語營造一個真實的語言氛圍很重要，讓學生為家中的家具、房間等事物貼上標簽，如door，chair，desk，window，bathroom， bedroom，kitchen...在學習了water the flowers，empty the trash，sweep the floor等，讓學生回家幫助爸爸媽媽做這些家務，并用英語學說。在學完Chinese，English，Art等課程類名詞后，讓學生回家用英語名稱制作一個功課表，學生在制作過程中為了達到美觀，會用心書寫單詞，這樣既能幫助他們記憶單詞，又能提高書寫水平。

為了給學生營造一個很好的英語輸入環境，除了在上課給學生聽課文磁帶和英語歌曲外，布置學生回家后聽十分鐘英語磁帶，經常地聽英語歌曲，或者收看英語類電視節目，這些都很好地創造了英語學習氛圍，使學生在家庭生活中也能輕松習得英語。

《義務教育英語課程標準》強調“在做中學，在學中用”，教師利用多種渠道，創設良好的語言環境，把英語教學活動置于真實的生活背景之中，使學生在非英語母語的環境中較大限度地接觸和使用英語，激發并維持學生學習英語的強烈興趣，有利于促進學生英語素質的全面提高，對學生終身的英語學習將起到不可低估的作用。

參考文獻：

［1］孟銀華.淺談如何豐富小學生的英語課外知識.中小學教材教學，2003（7）.

［2］龔亞夫，羅少茜.Task－Based Language Teaching.人民教育出版社，2003.

［3］袁錦華.淺析小學英語課外作業的布置.寧波教育學院學報，2006（S1）.

（作者單位 浙江省臺州市白云小學）

編輯 趙飛飛