初中歷史教學探索

摘 要：歷史教學對于學生的成長和發展意義重大。結合初中歷史教學實踐，對課堂教學進行了探討。

關鍵詞：導入；設疑；整合

歷史課程改革以來，老師們都積極探尋有效的教學方法和策略。以下是本文對初中歷史教學的幾點建議：

一、精心設計導入環節

良好的開端是成功的一半。在初中歷史教學中，我們歷史老師要采用多樣化的導入方法，提高學生學習的積極性。例如，可以利用多媒體技術進行課堂導入，通過生動的畫面吸引學生的注意力，讓學生積極投入到下一步的學習中。此外，還可以通過比較法、故事法等實施導入，都可以起到很好的效果。

二、抓住情感結合點設疑

初中生的知識經驗較少，但是情感卻非常豐富，教師應善于觀察學生的情緒變化，在學生被教材感動時，或者與同學合作獲取成功時，給予相應的鼓勵和指導。例如，在教學《紅軍不怕遠征難》一課后，教師可以進行提問：“通過對本課的學習，你們能感受到紅軍戰士身上有哪些值得我們學習的精神？”然后圍繞紅軍長征的歷史背景引導學生思考，如：敵軍的圍追、戰士的缺衣少食等方面。

三、從成語與詩歌方面進行整合

在教學七年級《春秋戰國紛爭》這一課前，教師可以安排學生搜集與本節課內容相關的成語和歷史典故，然后在課堂上組織學生舉行成語故事大賽，讓學生將自己搜集的成語故事拿出來與大家交流分享，包括成語的含義和由來，以故事的形式與大家討論，這樣不但活躍了課堂氛圍，激發了學生自主學習的熱情和積極性，同時豐富了學生歷史知識，鍛煉了學生自主學習能力，為后續歷史學習打下堅實的基礎。比如，“尊王攘夷”和“管鮑之交”的歷史典故可以與齊桓公稱霸的歷史事實相聯系，“退避三舍”可以聯系晉楚爭霸和城濮之戰，“問鼎中原”和“一鳴驚人”的歷史典故可以聯系到楚莊王，“減灶計”和“圍魏救趙”可以聯系到齊魏之爭，“臥薪嘗膽”聯系到吳越爭霸。這樣一來，以成語為主線對課文內容進行梳理，不但活躍了課堂氛圍，讓原本枯燥乏味的內容變得生動有趣，而且為課堂教學注入了新的生機與活力。

總之，在初中歷史教學中，我們老師要不斷探索新的教學策略，激發學生學習的興趣，同時可以提高學生對歷史事件、理論和概念的理解，這樣才能收到事半功倍的效果，將時間還給學生，讓學生成為學習的主人，提高歷史教學的有效性。

參考文獻：

常梅.新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究［J］.才智，2013（7）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 趙飛飛