淺析新課程下的中學作文教學

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說：“學生能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”可見，語文課的開設初衷就是訓練學生的寫作能力。其最終目的是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”但是，就目前現(xiàn)狀來看，學生對待作文的第一感覺就是懼怕，寫作過程中無話可說，無話可寫。提筆就抓耳撓腮，無從下筆。針對這一現(xiàn)狀，簡要談談初中作文教學方法。

關鍵詞：作文教學；貼近實踐；開放思維；積累素材

筆者通過大量調查，發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中無從下筆的些許原因，一是缺乏興趣，大多數(shù)學生的寫作目的是為了應付考試，缺乏寫作興趣，長此以往地應付寫作，使學生排斥寫作。二是束縛性強，一部分學校為了追求作文高分，實行題海戰(zhàn)術，作文資料堆積如山，讓寫作變成了數(shù)學公式，強加給學生作文公式，寫作范圍。三是缺乏積累，很多學生說，我心里有好多話想說，但變成作文寫到紙上的時候，無從下筆。就這幾點，筆者給出以下幾點建議。

一、作文選材貼近實踐，文從生活中來

大部分學生對作文不感興趣，其中一個重要原因就是繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，沒有多少機會接觸社會，認為沒有東西可寫。作文中講究“以小見大”“細微之處見真情”作文不一定要寫轟轟烈烈的國家大事，更多的寫作素材應集中到生活中自己感興趣的人或事上，在作文教學中，我們應該引導學生留意身邊的小事，用心去感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動人心的寶藏。寫真人真事，抒真情實感。

二、開放思維，提倡個性寫作

在初中作文教學上，不少教師在觀念上存在一定的局限。我們的寫作教學一向注重寫作知識和寫作文體，所以教學內容有較強的系統(tǒng)性、邏輯性，這對于發(fā)揮教師課堂教學的主導作用也比較有利，但是這種教學也存在一個根本的缺陷——把寫作能力僅僅看成是一種只與寫作知識有關的機械步驟。德國教育學家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師要轉變教學思想，以引導學生發(fā)現(xiàn)為主要任務，讓學生利用教師或者教材提供的材料，主動地進行學習，強調學生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。教師應該引導他們從多角度去透視生活、觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強調觀察、體味、思考，反對被動地、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。

三、多讀多看，積累自己的素材庫

學生要么寫不出文章，要么寫不好文章。究其原因，在于學生不善于積累寫作素材，沒有豐富的語言積累，這已成為大部分學生寫好作文的瓶頸。葉圣陶先生早就指出：“必須加強課外閱讀，國文課本為了要供學生去理解、去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢磨的研討功夫。”但是，要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復歷練的。所以，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。大量的課外閱讀是從中汲取營養(yǎng)，用以豐富知識和思想感情的有效方法。也是最常用的方法，名著、優(yōu)秀的報紙雜志可以為我們的寫作提供寶貴的素材。例如，四大名著、《青年文摘》《讀者》等。

總之，初中作文教學任重而道遠。這需要我們不斷發(fā)現(xiàn)簡單有效的教學方法，增強學生的作文能力。

參考文獻：

［1］全國中學語文教學研究會.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選［C］.北京：開明出版社，1995.

［2］李建平.聚焦新課程.首都師范大學出版社，2002-08.

（作者單位 山東省招遠市辛莊鎮(zhèn)辛莊初級中學）

編輯 曾彥慧