精心設計 化靜為動

我帶了多年低年級的數學課，覺得低年級的學生難教。因為他們年齡小、貪玩、注意力集中時間短，特別是一年級上學期，學生剛從學前班跨入一年級，他們還不習慣。有的孩子在私人幼兒園讀了幾年，他們紀律差、習慣差，要把他們引上路，我抓住學生的特點，認真備課，精心設計教案，在教學中突出數學學科的特點、體現數學科學的精神實質；符合學生的認知規律和心理特征。這樣讓學生化靜為動，積極參與，激發學生的學習興趣。下面談談自己在平時教學中的一些做法。

一、創設情境，調動興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。那么，如何激發學生的學習興趣？讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。我覺得情境教學非常重要。如，在學習《認識分數》第一課時“分一分”時，在新課開始，我精心創設情境，放視頻課件，小孩子們分蛋糕的情景，邊放我邊講述（學生看著蛋糕，眼睛直直的，自言自語地說：“真漂亮的蛋糕，真好吃，我想吃。”有的還流出了口水），然后我問學生：你們有什么發現嗎？學生討論開了，先分成了一樣大小的2塊，再分成了同樣大小的4塊……學生熱情高，興趣濃厚。借此機會，揭示課題，進入新課的學習。情境的創設除利用視頻、課件激發學生學習興趣外，還可以利用與教學有關的動畫片、歌曲、玩積木、游戲來創設情境，激發學生學習興趣。因為一二年級學生年齡小，活潑、好動，注意力集中時間短，他們愛玩積木、玩游戲。我根據他們的特征設計一些游戲創設情境。如：在學習“認識平面圖形”時，我放手讓學生玩積木，要求是可以搭房子、擺機器人、搭橋等任何物品，這樣學生在玩中學，學中玩，他們玩得愉快、輕松，而且在不知不覺中認識了平面幾何圖形——長方形、正方形、三角形、圓形。可見，在教學中情境創設、興趣的激發非常重要。

二、動手操作，培養能力

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如：我在教學《認識分數》第一課時“分一分”時，采用投影演示“分桔子、分礦泉水、分蘋果、折長方形、圓形、臉譜紙片、涂色等”過程，化靜為動，一目了然。通過學具的剪、折、涂，不但能提高學生的動手操作能力，而且通過自己操作得出的結果，印象深刻，記得牢。所以，在教學中運用多媒體，采用直觀的教學手段，能提高學生操作的速度和培養學生的各種能力，活躍思維。

三、巧設練習，方法多樣

練習是教學的升華，是檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解和應用。為了調動學生的學習積極性和主動性，能讓全班學生積極參與到練習中來，我在設計練習時，根據學生的年齡特征、興趣愛好，設計出了多種多樣的題型。如：游戲比一比（競賽題）、猜一猜、摘一摘、跳一跳等題型。一年級學生學了10以內加減法后，我就設計“摘一摘”這樣的題型。事先畫好一棵蘋果樹，蘋果上面寫上算式，誰能很快說出得數，誰就能得到這個蘋果。學生們都想得到蘋果，都把手舉得高高的，學生的參與率、心情、表情無法形容（說對結果的學生得到一個剪紙蘋果）。教師還設計“比一比”之類的競賽題，等這個教學內容學習結束之后開展這個活動。活動時，我在課前印好了10以內加減法算式，活動開始，我就把課前印好的算式發給每個學生，在規定的時間內完成任務的學生，每人獎一朵“小紅花”，正確率高的學生獎給剪紙“蝴蝶”或“動物”等。這樣的練習設計，學生既沒感到枯燥無味，也沒產生厭學心情，而是都在積極思考，積極參與，完成學習任務，達到了學習目標。既鞏固了知識，又訓練了題型。

四、展示評價，體驗成功

以展示、評價的形式來激勵學生，這樣給學生創造了輕松、自主、創新的學習氛圍，激發了學生的學習興趣和創作熱情，大大活躍了學生的思維，發揮了每個人的聰明才智，突出了學生的主體地位。如：操作課上我讓學生展示自己的成功作品，讓學生人人參與評價，讓他們體驗成功的喜悅。哪怕學生的作品不完美，我也多給予肯定，不足的提一點希望，讓每個學生體驗到成功的喜悅。練習課上經常展示一些作業，讓學生參與討論、評價，突出他們的主體地位。哪怕只有一方面做得好，我也要給予鼓勵和表揚，這樣對他們的成長起著決定性的作用。

總之，教師要上好數學課，就要精心設計，引領學生走進靈動的生命課堂，讓課堂成為學生學習的樂園，真正把學習的主動權交給學生，讓學生化靜為動，獲取知識，提高能力，從中真正體驗到學習的樂趣，感受到成功的愉悅。

（作者單位 湖北省宜昌市宜都市姚家店鎮中心小學）

編輯 曾彥慧