“我想過把干部癮”

在日常教學及班級管理中，經常遇到后進生出于自尊、好強，或者其他因素，不甘于自己作為后進生角色，想通過一些舉動或者行為來證明或者展示自己特長的一面，以獲得別人認可，滿足自己心理期望。本文以作者在教學管理中遇到的實際案例為題，進行一定層面思考，以期對教育工作者在教育引導藝術上有所啟發。

一、案例概況

某日下午在辦公室辦公，兩位七年級（1）班的女同學火急火燎、驚慌失措地跑來報告，說班上的幾位同學在打架，教室里坐椅翻天，亂成一團，個別同學還流血了，請求老師馬上出面處理。

我安撫了來報告的同學，了解事情經過：在第九節活動課時，班上最調皮搗蛋的李×和楊×最后走進教室，神態牛氣地走上講臺，把掃帚當教鞭，提高嗓門宣布，本節課受老師委托，代理行駛班干部職責，管理班上紀律，如有不聽者，可以武力伺候。大多數同學信以為真，生怕自己挨鞭子，嚴格遵守課堂紀律。后半堂課時，兩名男同學閑著沒事趴在桌子上睡覺，兩位女同學私下在討論問題，剛好被巡視的李×和楊×逮住。按照上課時宣布的“規矩”，李×和楊×立即對四位同學以教鞭懲罰，頓時打成一團。引來了數位同學的勸解，班長和學習委員及時離開教室報告老師。

我迅速把肇事的幾個同學叫到辦公室站成一排，挨個了解情況。七年級（1）班的后進生李×和楊×平時是班上的調皮搗蛋王，不僅成績差，在同學中口碑也不好，是班主任和班干部重點管理對象。今天下午兩位同學腦子發熱，突發奇想，想過把當班干部的癮，嘗一把管其他同學的滋味，以此來證明自己并不比別人差。于是才有了課堂上荒唐的那一幕。

二、案例分析

學生之間發生矛盾甚至相互斗毆現象在教學中時常發生，但該事件在學生管理中具有一定代表性和典型性，值得教育工作深刻思考并高度重視。

從教師的管理看：對后進生關心不夠，教育和引導學生還需更加細微。李×和楊×一直想試圖在同學中樹立自身正面形象，獲得大家認可，應該不是朝夕之事，選擇在講臺上鬧臺并非偶然，如果老師能在平時的教育管理中及時予以發現或者采取一定措施給予引導和教育，是可能化解兩位同學腦中的悶氣，不至于做出過激行為。這也暴露出教師在工作之余，沒有與學生進行深入地溝通，沒有及時掌握全班每個同學的思想動態。

從家長的教育看：對子女的關心不夠，對學生的影響和鼓勵較弱。據了解，李×和楊×是典型的留守兒童，父母文化程度較低，長年在外打工，他們基本是和爺爺奶奶生活，接受的是隔代教育，很少能夠得到父母的關心和關愛，更談不上授受家庭教育，沒有起到父母是學生的啟蒙老師的責任。這種現象，一方面，助長甚至加速了學生不良行為習慣的養成；另一方面，也嚴重導致學生歪曲的人生觀、價值觀，使學生做任何事情可以不加思考，不計后果。這種現象在我縣農村中小學地區比較普遍。

三、解決之道

1.剖析根源

從源頭上找原因，讓學生先說，自我進行反思。為什么要假冒老師授意？為什么同學間要大打出手？自己錯在何處？該承擔什么責任？反出一連串的問題，讓學生思考，促使學生對自己的行為進行徹底反思，找出自己錯事根原，讓學生在說中反省自己的過錯，意識到自己行為的不妥。

2.巧妙引導

批評不是目的，引導才是根本。當學生充分意識到行為過錯后，教師應該及時引導，從批評教育轉換為鼓勵和引導，進一步從正面升華學生的思想認識。比如，積極肯定學生追求上進的思想，但要注意方式方法。多講學生所擅長的一面，表揚學生所取得的成績，肯定學生為在某些方面為班級所做的貢獻。讓學生理解、認識到自己在同學中存在的價值和意義，激發學生不斷追求，奮發向上的精神斗志。

四、幾點啟示

從這次典型事件可以看出，我們在對中學生的教育管理方面尚存在差距和不足，教育工作者任重道遠，必須進一步轉變管理觀念，改進工作的方式方法，才能在教學管理中取得滿意的成績。

1.教師素養必須提升

教書是做人的工作，教師的人格魅力、道德品行，思想素養也直接決定教書育人的質量和效果。教師專業技術不合格，無法對學生進行傳道解惑。教師的管理水平低下，無法激起團隊活力，管不好也帶不出優秀的班集體。教育的育人水平有限，無法樹立學生的自信，難以塑造學生健全的人格，更做不好學生的教育和引導工作。因此，老師必須把自己的能力提升放在工作的首要位置。

2.家長義務必須履行

學生的成長離不開教師的付出，學校管理，同樣也離開不開家庭的教育。教師、學校、家長應該構成一個教育組合體，才能對學生的影響最大化。學校在履行自身職能職責的同時，應通過各種渠道，采取多種辦法與家長聯系溝通，就學生成長中遇到的各種問題有針對性地實施解決辦法，從不同層面、不同角度、不同立場給予學生教育、鼓勵，培養學生健全人格，激發學生的學習斗志，才能給學生營造一個溫馨的學習環境。

（作者單位 重慶市秀山縣里仁鎮初級中學）

編輯 曾彥慧