職業學校語文教學中提高學生人文素養對策之探討

摘 要：職業學校進行教學的時候，提高學生人文素養的渠道有很多，而在語文教學中對學生進行人文素質培養是一個重要的辦法。語文教學必須牢牢把握教書育人的教學目標，將培養學生的人文素養放在非常重要的位置，在教學過程中，尋找正確的策略，重視閱讀和作文對提高學生人文素質的作用，切實提高學生的人文素養。

關鍵詞：語文教學；人文素養；職業學校

在相當長的一段時間內，很多職業學校只重視培養學生的技能，而對語文教學和人文素質培養不甚重視，這直接影響了學生道德感、責任感以及價值感的形成。甚至在作文教學的時候，有些老師過分重視學生寫作技巧的掌握，而忽略了作文中非常重要的真情實感，以致有些學生寫真情實感，得到的分數卻非常低；有的學生胡編亂造，卻能夠得高分。這種做法對學生人文素養的培養是非常不利的。因此，語文老師在教學的時候必須重視人文方面的關懷，必須將人文素養滲透到語文教學中去。

一、在閱讀教學中重視對學生人文素養的培養

文學作品的閱讀欣賞中，應該鼓勵并引導學生得出自己的一些情感體驗，從而獲得人生方面的啟示。這對學生自身的審美情趣以及欣賞品味的提高將非常有利，這樣，學生的人文素養才會在文學作品閱讀中有所提高。科技作品的閱讀中，應該注重引導學生理解其中所蘊含的科學思想、科學精神，以此努力培養或提升學生的科學素養。

如何在語文教學中切實有效地提升學生的人文素養？近幾年來，我們在語文閱讀教學實踐中進行了具體的探索。

1.重視文學作品的背景介紹

在閱讀教學中，介紹作品的背景，有助于學生更好地理解和把握作品風格和情調，有助于學生更徹底地了解作者傾注于作品的情感方面，從而能夠充分體現語文本身的人文性。比如，在講《赤壁賦》的時候，若是不介紹作者蘇軾的一些背景，那么學生便很難理解其中蘊含的一些情感；若是在講《小石潭記》的時候不對柳宗元的背景進行介紹，那么學生也很難理解作品中蘊含的那種郁悶和凄清。學生只有真正地把握了這些作品的創作背景，在對作者的情感進行把握時才會更加到位，才能更好地體會作品中蘊含的作者情感的一些細微變化。

2.重視語言表達方面的體驗

作品中的一些語言能夠進行情感的傳遞，老師在進行教學的時候應該引導或幫助學生加強對語言的品味、感受和體驗。比如說我們都學過的《荷塘月色》，文中“曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”等句子，對疊音進行了妙用，這也將本篇文章的韻律美和音樂美更好地體現了出來，并且還營造了一種特有的意境。文中一些句子不但將讀者的視覺調動了起來，還將讀者聽覺等其他的感官調動了起來，比如說：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話便是如此，對語言的表達進行體驗，不但可以更好地增強學生本身的語感，還能夠讓學生真正體會到漢字本身的美妙，這樣學生就會更加重視語文的學習。

這樣，學生就可以從語言欣賞的角度領略文學作品的人文意蘊、人文內涵。

3.重視作品內涵的挖掘

閱讀教學對學生情感、心理以及價值觀的養成起著非常重要的作用，所以老師在進行閱讀教學的時候必須引導學生充分挖掘作品的內涵，深刻感受作品的人文色彩。比如：魯迅先生的《紀念劉和珍君》，通過對劉和珍形象的描寫表達了中國女子的沉勇，通過挖掘內涵能夠讓學生更好地了解到真的勇士的含義。挖掘作品的這些內涵，學生就會受到感染。這樣的語文教學，就會提高學生自身的社會責任感，激勵學生為社會去努力、去奮斗。

二、在寫作教學中重視對學生人文素養的培養

學生在進行作文寫作的時候，為了寫好作文往往會搜集更多的資料，將自己的真情實感更好地表達出來，這在潛移默化中也培養了職業學校學生本身的人文素養，老師在教學的時候必須真正地認識到作文教學對學生人文素養培養的重要性，采取正確的措施，提高學生自身的人文素養。

1.重視學生對現實生活的關注

在表達和交流以及學生認識世界、自我認識的時候，寫作都是一種非常重要的方式。讓學生寫自己生活中的一些事情，能夠將學生愿意表達的愿望激發出來。在作文教學的時候，深入到學生的生活中去，學生會更加愿意關注生活，在生活中找到其感興趣的話題，更加仔細地對生活進行觀察，讓學生在實際的情境中進行文章的寫作，其感情表達會更加真實。比如說，老師可以讓學生進行晚自習以及邊讀邊想的寫作，這樣的內容貼近學生的生活，學生可以根據實際情況進行描寫，不但寫得更加真實，還能夠將學生的表達欲望激發出來。

2.重視學生對真情實感的表達

老師在進行作文教學的時候，必須有意識地對學生進行引導，讓學生在寫出真實事情的時候，更要充分表達出自己的真實情感。對學生的寫作內容以及寫作的過程進行開放，對于學生寫出來的具有真情實感的東西，老師應該及時給予一定的鼓勵。

3.重視學生對創新立意的表達

在進行作文寫作的時候，老師應該有意識地鼓勵學生對生活進行多角度的觀察，這樣學生更容易發現生活中存在的美，學生只有真正地看到了生活本身的美和丑，寫作的時候才會更加真實和有創意。老師可以引導學生進行小說續篇的寫作，比如，讓學生續寫《我的叔叔于勒》，這時，學生便會更加愿意去思考，想各種可能出現的情況，這樣學生的思維就會很容易得到發散，學生也能夠看到生活中的精彩。老師除了應該鼓勵學生進行創意，還應該對學生進行正面引導，讓學生在看待世界的時候更加客觀，對待人生的時候更加積極。

在職業學校的語文教學中滲透人文素養培養，是符合語文教學特征的，老師在進行教學的時候必須對學生的情感以及價值觀進行關注，努力提高學生人文方面的素養，從而保證教書育人目的地實現。

參考文獻：

趙曉梅.合理利用教材中的人文素養：淺談如何在中學語文教學中提高學生的人文素養［J］.科學咨詢：教育科研，2009（7）.

（作者單位 江蘇省武進職教中心）

編輯 曾彥慧