摘 要：在中職財務會計實訓教學中引入項目教學具有非常重要的意義。教師要關注項目教學法具體的實施過程，強化學生的主體地位，讓每一個學生都能積極參與到實訓當中，教師還需要注意應用項目教學需要解決的問題，使實訓教學變得高效，促使學生職業技能的不斷提升。

關鍵詞：先練后講；實施方案；以學定教

在中職財務會計教學過程中，實訓教學作為能夠提高學生實踐能力的重要過程，其開展的好壞直接決定著學生是否能夠在未來的職業領域中勝任財會工作。因此，在中職財務會計實訓教學中，項目教學法作為一種典型的以學生為中心的教學方法已經逐步走入會計實訓課程當中。

一、在財務會計實訓教學中引入項目教學的意義

1.項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法

所謂項目教學法，指的是學生在財務會計教師的指導下親自參與處理一個項目的全過程。在這個過程中學生不但要學習掌握教學計劃內的教學內容，而且要能根據教師的安排，學生全部或者部分獨立組織、安排學習行為，并根據在項目中遇到的困難提出解決方案，并解決遇到的困難。學生在參與的過程中完全體現了以學生為主體的教育教學模式，不僅提高了學習興趣，也調動了學生學習的積極性。因此在財務會計實訓教學中引入項目教學，在促使學生主體地位提升的同時，更能夠讓學生更好地參與到會計實訓當中，不斷提高自身的財務會計實際操作能力。

2.項目教學法主張先練后講，先學后教，強化了學生的主體參與，更好地提高了學生的能力

在項目教學法實施的過程中，教師將教學內容通過項目的形式進行組合，為學生創造實踐操作情境，讓學生在相對獨立的項目操作中能夠先練后講，先學先問，能夠獨立處理各種信息，完成對信息的搜集整理以及項目方案的設計。在項目實施的過程中，學生因為自身參與，因此更多地了解了整個過程以及每一個環節的基本要求，提升了學生的學習技能以及參與能力，讓學生能夠在財務會計實訓過程中更好地和職業技能接軌。

二、項目教學法具體的實施過程

1.教師確定項目教學實施方案

項目教學法開展之前，教師首先要根據學生的會計操作技能按照同組異質原則組建合作小組，并選拔綜合能力強、責任心強的學生擔任小組長。在這個基礎上，教師將整個會計實訓過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出項目教學方案。如在《財務會計》的實訓教學過程中，可以此為課程目標，通過與校企合作的企業密切合作，了解企業的實際工作過程，在分析職業工作過程、描述職業行動領域的基礎上，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織教學內容，設計以下的項目任務。（1）辦理銀行存款和現金領取、真假票面的鑒別。（2）負責支票、匯票、發票、收據管理。（3）填制銀行存款日記賬和現金日記賬，并負責保管財務相關印章。（4）負責報銷差旅費的工作。（5）員工工資的發放。針對每一個項目教學方案，教師要制定出實訓重點，實訓難點，要在教研組內認真探索每一個實訓過程中學生將會遇到的困難，并探討應該如何幫助學生解決實訓困難，應該怎樣放手讓學生自己動手去操作，去探索以及獨立解決在項目實施過程中遭遇的困難。需要教師謹記的是，在項目教學法中，教師不僅僅是傳授給學生相關的理論知識和操作技能，更重要的是教師要培養學生的職業能力，讓學生不但具備扎實的理論學習基礎，更重要的是要具備相關的職業技能，包括在項目操作過程中接納新知識的能力、方法能力、與他人協作以及進行項目動作的社會能力等。因此教師要以生為本，根據學生的能力制定項目實施方案。

2.教師以學定教，指導學生獨立完成項目

學生在項目完成的過程中，缺少不了教師的指導。教師要將項目進行過程中需要的各種技能傳授給學生，然后讓學生在項目中去尋找解決辦法，并最終對項目進行解決。在項目完成之后，對完成的項目進行展示，并做好組內評價、自我評價以及班內評價。學生在這個過程中鍛煉了自己的財會能力，教師起到了輔助引導的作用。但是教師不要過多干涉學生在實訓過程中展現出來的行為方法，要大膽放手讓學生去獨立完成。

3.引導學生按照項目教學法的一般流程開展實訓

教師根據教學方案為學生確定一個項目后，學生開始根據教師的指導先進行自我思考，自主決定項目開展的方法。針對第一個工作任務，可以設置以下問題：（1）現金收付時，要注意哪些問題，若收到假幣如何處理？（2）現金一經付清，對原單據應作怎么樣的處理？如有多付或少付，怎么辦？（3）每日收取的現金應如何處理？（4）日常現金的盤點應如何清點？（5）大面額現金的支付業務該如何處理？員工外出借款該如何審批？通過對問題的解答，讓學生了解完成這一個工作任務所需要用到的相關知識。在項目的具體實施過程中，教師要能夠充分地引導學生，開啟學生的大腦，調動學生的積極性和主動性，通過小組成員的討論，自己找資料，咨詢其他同學，向老師請教，開動腦筋，盡可能完美地完成相應的學習任務。

三、應用項目教學需要解決的問題

1.項目教學法是以真實的工作過程為基礎挖掘課程資源，教師要注意學生的理論知識與工作情景接軌

中職生進入到財會專業繼續學習之后，并不是說一開始就有能力進行財務會計實訓，教師要引導學生進行理論知識的學習，同時在實訓過程中要選擇能夠與學生理論知識以及學生的會計操作能力進行接軌的項目。

2.教師在編寫項目教學的導學案的時候，要遵循循序漸進的原則

項目教學法也不可能讓中職財會專業的學生一下子就掌握高深的財務會計專業的知識，教師在編寫項目教學法學案的時候要有步驟、分層次地推進學生知識掌握、能力加深的過程。教師要明確知識的重點、難點，找到項目教學法實施的最佳切入點，讓學生自己動腦去分析問題，解決問題，并在探究中加深對知識的深化理解。

總之，項目教學法更好地體現了學生主體、教師主導、項目主線的教學模式，不僅轉變了學生的學習方式，也讓學生在解決實際問題的過程中最大限度地提升了自身的財務會計能力，強化了學生的協作能力，讓學生學會在合作中探索，在思考中探究，能夠逐步形成與社會職業崗位接軌的職業技能。

參考文獻：

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［2］蔡超.校企聯合建立教學與科研實踐基地［J］.都市快軌交通，2010（1）.

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業學校）

編輯 孫玲娟