寓情感陶冶于語文教學

摘 要：有人說：“語文是打開少年思想的一把金鑰匙。”可見，語文作為一門基礎(chǔ)學科的重要性。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當前的語文教學中，過多注重了基本語言知識的學習，缺乏對學生進行情感陶冶的教育，導致學生對語文的學習失去興趣。以人教版初中語文教材為例，結(jié)合多年的教學實踐，分析了將情感教育應(yīng)用于初中語文教學的必要性，以及在教學中實施的策略。

關(guān)鍵詞：情感陶冶；教學實踐；教師角色

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內(nèi)容。”因此，語文是一門集工具性和人文性相結(jié)合的學科，不僅肩負著培養(yǎng)學生閱讀能力、語言表達能力、運用能力的任務(wù)，還肩負著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德和綜合素質(zhì)的任務(wù)。

然而，在當前的初中語文課堂教學中，受應(yīng)試教育的束縛，基本上大多數(shù)教師將教學局限于書本上對語文基礎(chǔ)知識的教授，對課文內(nèi)容的理解，從而忽視了對學生進行思想觀念、情感陶冶的教育。這種教學模式既不符合語文課程標準的要求，也不符合教育的基本規(guī)律，更不符合學生身心健康成長的規(guī)律。

一、情感陶冶教育應(yīng)用于語文教學的必要性

語文教學中情感陶冶教育是指教師在初中語文教學過程中，依據(jù)學生心理的特點，通過一定的教學方法或者活動，把教學內(nèi)容中的態(tài)度、觀念、情感傳遞給學生，使學生在情感共鳴的前提下受到心靈的感化，從而提高語文教學效果。

1.從教材的角度出發(fā)

人教版初中語文教材具有文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、題材涉及面廣泛的特點，注重學生情感的發(fā)展，既有對母愛的贊美，又有對祖國的熱愛，還有對大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇課文，雖然說明文、應(yīng)用文情感存在的方式不太直接，但也在一定程度上進行了滲透。因此，教師可以充分利用教材的特點從情感陶冶方向出發(fā)進行語文教學。

2.從學生的角度出發(fā)

學生在初中階段處于青春期，自尊心、獨立欲望較強，容易叛逆，情緒波動較大，渴望得到關(guān)注。因此，教師有必要從情感陶冶角度出發(fā)進行教學，激發(fā)學生的情感，尊重學生的個性，既有利于提高學生對語文學習的興趣，還可以陶冶學生的情操，促使學生形成積極健康的情感態(tài)度，使學生全面發(fā)展。

二、情感陶冶教育在初中教學實踐中的策略

1.注重教師角色

在新課程改革的背景下，教師在教學過程中處于引導者的地位，因此在備課時要充分準備，深度挖掘教材，在教學時要保持良好的精神狀態(tài)，飽滿的教學激情，“以情育情”，用自身的情感來觸發(fā)學生的情感神經(jīng)，使學生快速地進入情感體驗。但在教學過程中，教師既要注重對學生情感的激發(fā)和引導，還要注重讓學生自己去思考和體驗，使教師與學生之間進行有效的互動，促進師生情感的融匯。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境

（1）教師可以利用多媒體直觀、生動、形象的優(yōu)勢來展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的視頻，營造情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，多方位刺激學生思維，使學生的情感意識和狀態(tài)不斷強化，從而提高情感教育的效果

例如，教師在講人教版初中語文教材中《端午的鴨蛋》一文時，可以在講課時穿插人們在正午的陽光下“立蛋”、舉辦“端午萬人立蛋破吉尼斯紀錄”的視頻或者不同地區(qū)賽龍舟、吃粽子、佩香囊、懸艾葉菖蒲等風俗的視頻，烘托氣氛，使學生從情感上對文章深刻理解，此外，還能提高學生對傳統(tǒng)文化的重視程度。

（2）教師可以抓住學生對歌曲熱衷的特點，利用多媒體在課堂上播放音樂，烘托氣氛，用聲音刺激學生聽覺的方式觸發(fā)學生情感，從而提高課堂的教學效果

例如，教師在講人教版初中語文教材中《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章時，可以在講課前先播放一首《義勇軍進行曲》，使學生熱血沸騰，觸發(fā)學生對祖國的熱愛之情，然后播放愛國類的輕音樂，讓學生在音樂中朗讀詩歌，從而加深學生的愛國信念。

（3）教師還可以利用多媒體制作幻燈片，展示多彩的圖片，沖擊學生的視覺，觸發(fā)學生情感，提高初中語文教學效果

3.舉辦實踐活動，培養(yǎng)學生情感

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，實踐也是培養(yǎng)學生情感的有效途徑。舉辦實踐活動有利于學生內(nèi)心情感的流露，使學生的“情”得到深化，同時把健康的情感轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的審美觀和價值觀。

例如，人教版初中語文教材中《我的母親》，教師在講完這篇文章后，可以舉行以“母愛”為主題的演講比賽或者朗誦比賽，讓學生在演講或者朗誦的同時發(fā)現(xiàn)母愛真真切切的存在以及母愛的偉大。學生通過贊美自己的母親，也會在心里暗下回報母親的決心，使得學生的情感得到升華，達到語文教學的目的。此外，教師也可以領(lǐng)導學生進行話劇表演、繪畫展覽等活動。

4.引導學生課外閱讀，學會欣賞

（1）教師可以引導學生閱讀一些偉人的傳記

讓學生了解偉人的生平經(jīng)歷，培養(yǎng)學生樹立崇高的理想，領(lǐng)悟生命的意義，例如《海倫·凱勒》《鋼鐵是怎樣煉成的》《人生不設(shè)限》等。

（2）教師可以推薦給學生一些展現(xiàn)大自然的讀物

讓學生欣賞大自然的美與神奇，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、敬畏自然的情感。例如《瓦爾登湖》《大自然的日歷》等。

（3）教師也可帶領(lǐng)學生閱讀科幻類的文章

激發(fā)學生的想象力和想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，例如《哈利·波特》等。

綜上所述，情感教育作為初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務(wù)，必須引起我們充分的重視。教師只有從自身角色做起，尊重學生，從教材出發(fā)，充分利用現(xiàn)代化工具，對學生進行情感陶冶教育，在實踐活動中培養(yǎng)學生情感，提高初中語文教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣第四中學）

編輯 孫玲娟