讓閱讀教學(xué)生出綠色的藤蔓

摘 要：近幾年來(lái)，隨著新課程理念的不斷深入，教師終于認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主的生生觀。即閱讀行為的主體是學(xué)生，閱讀教學(xué)的主體也是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考和探索，學(xué)會(huì)研讀文本、獲取知識(shí)并提升各方面的素養(yǎng)。那么，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)這些美好愿望呢？

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；情感體驗(yàn)；閱讀習(xí)慣

一、從培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣做起

興趣是最好的老師。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀效率的基礎(chǔ)，學(xué)生只要有了閱讀興趣，在閱讀中就會(huì)“過(guò)五關(guān)斬六將”，自行克服閱讀障礙，勤奮而一發(fā)不可收拾。在培養(yǎng)閱讀興趣這方面，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料?？梢苑纸M讓學(xué)生在閱覽室或圖書(shū)室隨意閱讀。把自己感興趣的材料扼要記錄，在班內(nèi)交流、分享。

2.開(kāi)展“買一本好書(shū)活動(dòng)”

開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀好書(shū)的積極性。

3.不作推薦

把選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生，只引導(dǎo)，不推薦。保護(hù)學(xué)生閱讀積極性。

二、注重情感體驗(yàn)

注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律之一。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感，使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。例如，我在教學(xué)《生命橋》（《斑羚飛度》）一課時(shí)，利用課件向?qū)W生展示了那一個(gè)個(gè)沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，那震人心魄、扣人心弦的場(chǎng)面后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，深入理解，體會(huì)老羚羊把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神，繼而讓學(xué)生談?wù)劯惺?，如：“老羚羊多像拋頭顱、灑熱血的革命先烈呀！”“老羚羊像白衣天使葉欣！”“像那些在汶川地震中不顧生命危險(xiǎn)營(yíng)救人民群眾的解放軍叔叔！”“老羚羊就像我的爸爸媽媽！”……

三、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在這方面我們做到位了，就能有效地提升學(xué)生的閱讀能力。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)他們好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。這是語(yǔ)文大觀，也是我們的責(zé)任！我們要摒棄陳舊的閱讀教學(xué)模式和方法，講到點(diǎn)子上，練到點(diǎn)子上，空出時(shí)間，讓學(xué)生多讀書(shū)。我在閱讀教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生在文本中畫(huà)出自己喜歡的字、詞、句或部分，然后再進(jìn)行閱讀教學(xué)方面的訓(xùn)練。學(xué)生只要喜歡，就有興趣。那么，在閱讀上有了興趣，就會(huì)自然而然地?cái)U(kuò)大閱讀的范圍，這樣，閱讀量就指日可待了。當(dāng)然，這必須建立在好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣上。只有這樣，學(xué)生才能獲得屬于自己的東西。

四、重視閱讀體驗(yàn)，提升思維境界

教科書(shū)里，呈現(xiàn)在我們眼前的閱讀材料是很美的，它是畫(huà)面、情感、意境和情景的載體。閱讀材料所折射的意境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是多層面的。但有一點(diǎn)我們必須注意，就是要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這樣，我們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解情況，更好地加以引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力，如：形象思維能力、抽象思維能力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等。

在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)運(yùn)用自己生活體驗(yàn)，表達(dá)出自己的理解。事實(shí)上，學(xué)生的解讀，常常給人一種耳目一新的感覺(jué)、一種全新的境界、一種愉悅的回味。這樣的例子不勝枚舉。在教學(xué)《三顧茅廬》中，有學(xué)生提出，按照常理，諸葛亮不可能把自己對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)和對(duì)應(yīng)的謀略全盤(pán)托出，說(shuō)給劉備聽(tīng)。我問(wèn)為什么，他說(shuō)他們畢竟是第一次會(huì)面呀，再說(shuō)，在那群雄紛爭(zhēng)的年代，互不了解，僅一面之交就輕易說(shuō)出計(jì)謀可不是諸葛亮的風(fēng)格。我笑了，說(shuō)有那么點(diǎn)道理，有些學(xué)生急切地說(shuō)是劉備三顧茅廬，精誠(chéng)所至，發(fā)問(wèn)的學(xué)生又說(shuō)可前兩次都沒(méi)見(jiàn)著啊，這時(shí)，一學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)英雄雖未見(jiàn)，英名早知曉。班上爆發(fā)出熱烈的掌聲……課堂上，學(xué)生極富個(gè)性化的爭(zhēng)議令我們欣慰。爭(zhēng)議結(jié)果有時(shí)并不重要，重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生的思維之門打開(kāi)了。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)讓學(xué)生有所思、有所感、有所發(fā)、有所得，這才是我們的所求。

五、強(qiáng)化積累與運(yùn)用

閱讀教學(xué)的基本理念就是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)其語(yǔ)感能力。通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文能力的主要途徑。因此，我們要把引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用視為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。選一些語(yǔ)言規(guī)范、篇幅短小，適合學(xué)生閱讀的文章讓學(xué)生去閱讀、領(lǐng)悟、積累。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把書(shū)讀好；要啟發(fā)學(xué)生注重在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中自主領(lǐng)悟、廣泛積累、積極運(yùn)用，從而全面扎實(shí)地提高自己的閱讀能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀

在強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等的基礎(chǔ)上，課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的目標(biāo)擺在十分重要的位置。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的體悟，和文本對(duì)話，能提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。悉心指導(dǎo)學(xué)生們合作探究，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自主完成探究閱讀的過(guò)程。如，閱讀主題的確定，閱讀的組織、途徑、方法及閱讀結(jié)果的總結(jié)等。在探究閱讀的歷練中，使學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體的，我們不妨把它當(dāng)作一課剛剛出土的小苗，不斷為它澆水、施肥，讓它生出綠色的藤蔓！

（作者單位 山東省高青縣唐坊鎮(zhèn)第一小學(xué)）

編輯 趙飛飛