拓展課程資源,開展實踐活動

摘 要：語文實踐活動是語文課堂教學活動的延伸，利用豐富的課程資源，組織形式多樣的中職語文實踐活動，是《中等職業學校語文教學大綱》的要求，也是提高中職生語文綜合能力的必然途徑。

關鍵詞：中職語文；課程資源；語文實踐活動；“大語文”教學觀

中職語文的一個重要特點是工具性與人文性的統一，即注重語文的學科實用性。中職語文的課程教學目標要求語文教學“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。如果單單靠課堂教學顯然難以實現這些目標。要滿足學生綜合素質，培養多元化的需求，就必須樹立“大語文”的教學觀。充分拓展中職語文課程資源，積極開展語文實踐活動，對于開闊學生視野，培養學生良好的學習習慣以及科學的世界觀、價值觀，促進職業生涯的發展都有非常積極的意義。

一、拓展課程資源，開展語文實踐活動的必要性

1.《中等職業學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）提出的中職語文教學要求突出了拓展課程資源，開展語文實踐活動的重要意義

《大綱》中明確規定：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題展開語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。”從這些要點中，我們可以看出，圍繞教學目標，利用各種課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，是中職語文教學必須實施的環節。

2.中職學生的特點決定了拓展課程資源的必要性

中職生來源復雜，與普通中學生相比，中職生普遍缺失學習動機，理想道德淡化，自信自律不足，性格叛逆，底子薄、基礎差。面對這樣一個特殊的群體，如何開展語文實踐活動，是每一個中職語文老師應思考的問題。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、鄉土教材、社會實踐活動資料、報刊、電影、電視、廣播等等；語文實踐活動的形式也很多，包括各類興趣小組、文學作品研討會、辯論賽、記者團等等。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展活動，增強學生學習興趣，提高學生在各種場合學語文、用語文的意識。

二、拓展課程資源，開展語文實踐活動的形式和方法

如何提高學生學習的積極性和主動性，讓教學成果“最大化”，這是每一位語文教師孜孜不倦追求的目標。最近幾年，我在拓展課程資源、開展語文實踐活動方面做了一些嘗試，不僅激發了學生學習語文的興趣，而且發展了學生的獨立性和創造性。下面我就自己教學中的一些經驗與心得體會和大家一起探討。

1.拓展課程資源，豐富教學內容

（1）利用當地自然地域資源

自然界本身就是一本包羅萬象的教科書，也是學生最能直觀感受到的生動而鮮活的教材。學生走出封閉的課堂，親近自然，到廣袤的大自然開展活動，在觀察了解探索過程中，豐富感性認識，獲得更多知識。每年的三月和十月，我都會給學生布置觀察任務：尋找三月到四月中開花的植物；尋找十月至十一月里枯黃落葉的植物。每個星期寫一篇觀察記錄，對所見到的植物進行描述。在觀察過程中，學生感受到春天蘊含的無限生機，體驗到秋天的蕭瑟枯萎。因此，在教學《聲聲慢》《登高》等古詩時，學生會突然聯想到曾經留心過的春天和秋天的景物，對比中，對詩歌中表現出來的意境有了更深切的感受。

（2）利用當地歷史文化資源

文化資源是指凝結了人類無差別的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質和精神的產品或者活動，它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等。地方歷史文化資源是學生最容易接觸到的深厚的文化積淀，與學生生活密切相關，只要找好切入點，充分利用這些資源，不僅能培養學生樸素的愛祖國、愛家鄉的情感，而且能全面提高學生的綜合素質，對發揮學生的特長產生積極影響。我選取本地的土著作家編寫的一些旅游文史叢書的精華篇章，讓學生閱讀，鼓勵學生利用節假日到這些地方去考察，尋找書中描寫的景點，然后寫成考察報告，讓學生在了解家鄉歷史過程中，增加閱讀量，積累詞匯，鍛煉寫作能力。比如在我縣境內有一個地方叫“箐口”，明朝狀元楊慎被流放云南時曾路過這里，感嘆該地方地勢險峻，寫下了一首詩。我帶領學生到這個地方實地查看，并結合《三國演義》的開篇詞《臨江仙》，告訴學生：《臨江仙》的作者就是楊慎。當得知家鄉有一處地點竟然與《三國演義》這樣一部恢宏名著發生了聯系，學生很驚奇，頓時產生了自豪感和學習興趣。隨后學生通過查閱資料，了解到楊慎是一位才華橫溢、秉性剛直、命運多舛，但卻堅韌不拔、功勛灼灼的民族英雄。學生心生敬佩，精神境界得到了提升，培養了正確的人生觀，價值觀。

（3）利用網絡媒體資源

語文教學需要“與時俱進”，如果不緊跟時代步伐，不注重教學內容的更新，單靠陳舊的教學內容與觀念，無法吸引喜歡日新月異的生活、追逐潮流的中職生的學習興趣。這些年網絡資源異軍突起，現代信息技術飛速發展，網絡技術被廣泛應用，網絡這把雙刃劍，給學校教育帶來了新的發展機遇，也使學校教育面臨嚴峻挑戰。網絡媒體信息的滲透，對學生思想道德影響的力量非常強大，如果教師能因勢利導，利用積極的網絡文化，就能引導學生吸取更多的文化信息。結合中職生動手能力強的特點，我讓學生編撰手抄報，每半個月出一期，讓學生在報紙中摘錄最新的網絡信息，選擇編寫得最好的報紙在全班進行展示，學生看到自己的勞動學習成果得到肯定，充滿成就感。我還對報紙進行點評，抓住學生最關心的熱點問題，通過小組討論、辯論賽等形式，引導學生用理性思辨的方式看待問題。如：城管與小販的矛盾，藥家鑫殺人案，莫言獲諾貝爾文學獎等，每一個熱點都是一份極好的教材，通過這樣的形式，有文字知識的積累，更有道德情感教育的滲透，收到了較好的教學效果。

2.開發多樣化的實踐活動

有了豐富的資源，多樣的實踐活動便是向學生傳輸資源的載體。要讓資源變為學生內在的知識與素養，必須借助有效的實踐活動，才能讓學生將知識內化，有所收獲。結合中職語文教學要“適應學生就業和創業的需要，幫助掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的教學目標，我組織了多種語文實踐活動，如：充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些平臺，把學生的文章在學校或班級展示出來；成立學生文學社，帶領愛好寫作的學生參加本地舉辦的文學講座，聘請本地有名的作者到學校開展講座，鼓勵學生向容易發表的縣級刊物投稿；招聘小記者，引導學生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，選取優秀稿件在校園廣播中展播；帶領學生采訪學校優秀教師和取得一定成就的學校畢業生，書寫他們的人生故事。這些活動的開展，極大地充實了學生的學習生活。學生知道自己的文章得到登載、展播，看見自己的校友取得了成就，學習信心倍增。當教師用心為學生搭建好一個開放、自主的獨具特色的課程資源平臺，學生便會用加倍的努力和成績回報教師的付出。

3.面向學校、社會，拓寬活動空間

從課程實施的活動空間來看，班級課堂是最主要的教學活動實施場所。但是目前許多學校具備閱覽室、電腦房等專用教室，社會上還有各種有利于提高中職生語文能力的設施和學習場所，例如：博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農村、企事業單位等等。如果能有效利用這些場所，開展語文實踐活動，把學生放到更廣闊的空間去學習語文，對學生在探索性、研究性學習中增長知識、增長才干、提高實踐能力將是非常有利的。每個學期，我都會組織學生到特定場所開展實踐活動，如“參與家鄉抗旱救災”“參觀家鄉新農村建設”“調研本地企業”等實踐活動。在活動之前，學生成立活動小組，對需要在活動過程中注意的事項及解決的問題進行梳理。同學們通過實地走訪考察，形成調研報告和活動記錄，不僅感受到家鄉的風土面貌，而且提高了思維能力和動手能力，更重要的是突破了狹小課堂的局限，拓寬了視野，提高了綜合素質。

總之，語文素養的形成是一個點滴積累的過程。中職教師要以“大語文”教學觀為指導，向生活、向社會尋找更豐富的課程資源。通過開展行之有效的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學習語文，在實踐中提高語文素養，讓語文教育服務于學生就業創業的需要，為學生的終身發展奠定良好基礎。

參考文獻：

曾衛維.確立“大語文教育觀”的思考.江西教育，1997（11）.

（作者單位 貴州省余慶縣中等職業學校）

編輯 趙飛飛